談美術教學中對學生的有效分組

《談美術教學中對學生的有效分組》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、談美術教學中對學生的有效分組談美術教學中對學生的有效分組新課標指出，美術課的教學過程是一個在教師啟發(fā)和指導下，學生參與體驗美術的過程，沒有學生的主動參與，就沒有真正的美術教學。在合作意識、團隊意識盛行的當下社會，我們美術教學中的主體學生不應該是一個個孤立的個體，而是應該組成一群群有相同或相似特長、愛好；可以協(xié)同調配；有團隊合作能力的小組。讓學生以小組為單位，自發(fā)地、積極地、創(chuàng)造性地學習。然而，目前一些課堂的小組學習常常流于形式，要么形同虛設，要么效率低下。筆者認為要體現小組合作學習的高效性，我們必須從以下幾個方面做好對學生的分組?！　∫?、充分了

2、解學情　　1.了解全班學生的繪畫水平?？梢宰尳處熢诜纸M時合理配置，使得各小組總體繪畫水平趨向均衡，各小組在同一起跑線上起步有利于增強學生取勝的信心，激發(fā)學生的主觀能動性。在這樣對等、寬松的情況下相互學習，相互競爭，給以后的課堂教學活動營造了良好的環(huán)境和氛圍?！　?.了解全班學生的能力傾向、個性特點?？梢宰尳處熢谠O計分組時，做到小組中每個學生都有特定的分工，承擔本文由.L.收集整理各自在學習和創(chuàng)作中的任務。有效地避免了個別能力突出的學生完全承包小組的各個職能，而能力較弱的學生完全成為座上客。新課程從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，倡導自主、合作、探究的學

3、習方式，其目的是讓各小組的成員全體參加，面向全體學生的分組設計才是成功有效的課前分組設計?！　?.了解全班學生的性別比例。筆者長期在美術教學中發(fā)現，在初中生這個年齡階段，大部分女生在剪紙、紙版畫等制作中顯現出的能力強于同齡的男生。但在立體幾何圖形的繪畫、各種形體的組合構成等實踐操作中，男生卻略強于同齡的女生。由于美術學科自身的特點，學生要經常進行動手操作，在四十五分鐘的課堂教學實踐時間內，完成一件較為出色的美術作品對于一個學生來說其實很難。所以，簡單地以性別分組形成的小組，是有先天缺陷的，顯然不利于對美術教學中的各項特色分明的學習目的的有效達成

4、。每組中合理分配男女生的比例更符合組間均衡配置的原則?！　?.了解全班學生的家庭背景等。美術教學中經常要用到各種工具資料，如顏料、畫筆、宣紙等。全面了解班級學生的家庭背景，根據學生父母的職業(yè)以及工作崗位特點，盡可能地把父母從事服務業(yè)、建筑業(yè)以及個體的學生進行平均分配。使教師在掌握了美術課堂一切資源的情況下，把學生手中有限的繪畫工具、樣圖資料、刻刀等資源更合理地分配到各個小組。為美術實踐過程的順利開展提供有效的保障?！　《?、注重教學需要　　由于教學目標的不同，每堂美術課都有不同的教學需要，因而在對學生分組時也要根據實際情況進行重組。例如，以藝術表

5、現形式的不同來對學生進行分組。在進行美術課《衫國演繹》的教學時，需要學生用T恤為畫紙，以各種藝術表現手法為手段，制作個性T恤。學生的分組設計為：國畫組，以水墨畫表現形式加工T恤的圖案；臉譜組，以京劇臉譜為表現形式加工T恤的圖案；街頭涂鴉組，以現代街頭涂鴉為表現形式加工T恤的圖案；卡通組，以卡通人物為表現形式加工T恤的圖案。各組全員參與制作T恤，待完成后由各組組長簡明介紹自己組制作的T恤的表現手法、內容和象征意義。各組課前就設計好的一名身材較好的組員當T恤秀的模特，最后由各組選出的評委給所有創(chuàng)作成果（T恤）打分。從教學效果來看，該課充分調動了每個

6、學生的學習熱情，使每個學生都在實踐中有所學有所得，各小組設計的作品有的筆觸細膩、有的構思靈巧、有的著色大膽，各具特色?！　∪⒍ㄆ诤侠碇亟M　　小組合作的成員在一段時間內是相對穩(wěn)定的，有利于學生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至會有很大差異。此時，我們美術教師應根據平時學生的課堂表現，學生的個別差異，以及教師平時觀察、了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整或重新搭配。不斷地改變學生的合作對象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。組內角色的分工不是長期固定的，尤其是組內組長、記錄員、匯

7、報員角色的分工，組內成員要輪流擔任，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。　　我國的教育先賢孔子曾說：獨學而無友則孤陋寡聞?？梢姡〗M學習有助于提高學生的學習效率，培養(yǎng)其合作能力，創(chuàng)新能力。實踐證明，采用小組合作學習的形式，對學生進行合理有效的分組是小組教學的基礎工作，教師做足分組合作前的準備工作，合理有效地進行分組設計，創(chuàng)設能激發(fā)合作需要的教學情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導作用以及得體的評價與鼓勵，小組合作學習就可以順利有效地進行。小組合作的教學模式讓學生在自主學習中提高，在競爭中相互激勵，在自由評價中發(fā)現自身的潛能，彌補了我們在美術教學

8、中針對一些弱勢學生的指導不足，有利于促進每一個學生的全面發(fā)展。