數(shù)學(xué)教學(xué)如何聯(lián)系實(shí)際生活

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)如何聯(lián)系實(shí)際生活張厚祿貴州省安順市丙秀IX:寧谷中學(xué)新課程中提出數(shù)學(xué)教學(xué)要注意“運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的用處，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值”。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會(huì)所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一個(gè)重要措施。目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)弱。長(zhǎng)此以往，必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，談?wù)勎业捏w會(huì)。一、認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至

2、微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步?！鄙钪谐錆M著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣。比如，學(xué)完了利息的計(jì)算公式：利息=木金×利率×期數(shù)，就可以讓學(xué)生把自己節(jié)省的錢存入銀行，并且預(yù)算一定時(shí)間后得到的利息。二、利用教材自身的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)在我們用的新教材的每一章的開頭都有“章前圖”和“引言”，“章前圖”的設(shè)計(jì)都和木章的內(nèi)容聯(lián)系，只有很深的數(shù)學(xué)內(nèi)

3、涵，美觀醒目；“引言”精選反映木章主題，富有趣味的問題情境引入木章內(nèi)容并與章前圖配合。每一節(jié)課前還有節(jié)前圖（及簡(jiǎn)短圖片說明）其內(nèi)容涉及自然、社會(huì)等方方面面，有利于幵闊視野，促使人文精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)也為木節(jié)某些數(shù)學(xué)問題提供實(shí)際背景。打開新課程教科書可以看到每一個(gè)單元的引入、節(jié)前語、節(jié)前圖等都是從學(xué)生熟悉的生活情景中引入，足可以看岀編者的良苦用心。在練習(xí)、作業(yè)、思考題、合作題等為學(xué)生提供了諸多的實(shí)際問題的解決。這無疑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的直觀和親切。我們?cè)谑褂眯陆滩膮?，要很好的領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，將教材的功能真正發(fā)揮出來。三、課堂

4、教學(xué)成該聯(lián)系實(shí)際從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情,沒有充分的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問題，這引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系tl常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。比如在講“行程應(yīng)用題”時(shí)，利用這樣一個(gè)生活中常遇到的問題：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省吋，省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路,加快步伐（速度），來保證吋間（吋間一定，路程與速度成正比）。這實(shí)在是一個(gè)

5、施工中經(jīng)常遇到的問題，這一問題的提出可以使學(xué)生感到具體的實(shí)際問題就在自己身邊等待解決，增強(qiáng)了主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)了興趣。四、啟發(fā)學(xué)生思考其他學(xué)科與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題學(xué)科中許多應(yīng)用，反過來許多物理現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)模型來解釋。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，冇意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在其它學(xué)科的應(yīng)用，可以豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情境，積累數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移途徑，增加數(shù)學(xué)知識(shí)遷移的跨度?？v觀近年來的初中數(shù)學(xué)4題，特別是數(shù)學(xué)競(jìng)賽習(xí)題，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考査力度不斷加強(qiáng)，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中工具性學(xué)科的地位已日益凸現(xiàn)出來了。隨著新課程改革的全面實(shí)施，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來越緊密了，在一些試卷及競(jìng)賽卷中更

6、是出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)與其他學(xué)科互相滲透的題型。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)在科學(xué)、勞技、語文、社會(huì)、體育等學(xué)科中的滲透均有很好的體現(xiàn)。我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置了飛鏢項(xiàng)B,那么在選擇選手參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的吋候，應(yīng)該選擇測(cè)試成績(jī)中曾經(jīng)達(dá)到最好成績(jī)的選手，還是成績(jī)最穩(wěn)定的選手？同學(xué)們都知道要選擇最穩(wěn)定的選手，那么怎樣來選擇最穩(wěn)定的選手呢？引導(dǎo)冋學(xué)們根據(jù)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，幫助體育老師選出參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；也不要認(rèn)為簡(jiǎn)單的

7、數(shù)學(xué)問題（包括生活中的問題）對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)膮紮C(jī)冇意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺或無B的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)有目的的應(yīng)用?？傊?，通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，冇效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)數(shù)總之，通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，奮效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。