紀(jì)念劉和珍君-說課稿

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1、《紀(jì)念劉和珍君》說課稿大家好。我說課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》?！　∫弧⒄f教材　　(一)教材所處的地位和作用　　高中語(yǔ)文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個(gè)單元的現(xiàn)當(dāng)代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫人記事的散文;必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，(紀(jì)念劉和珍君)《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》)〈紀(jì)念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文?！　∠鄬?duì)于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。(二)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)　　根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)

2、和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：　　1、整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系?！　?、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，體會(huì)作者其中的情感?！　?、局部探討課文，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。4、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。(三)教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)資料〈紀(jì)念劉和珍君〉這篇課文具有極強(qiáng)的政治性、戰(zhàn)斗性和抒情性，是當(dāng)代散文的名篇?！队浤顒⒑驼渚愤@篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于通過理清思路,從而理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),并利用思路的連貫性準(zhǔn)確而

3、透徹地解讀一些語(yǔ)句的深意及體味其作用,從而達(dá)到對(duì)主旨的準(zhǔn)確把握。　　1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);　　2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法;　　3、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。二、說學(xué)法(一)學(xué)情分析　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的幾篇文章，對(duì)魯迅先生比較了解，但作為高中生閱讀《記念劉和珍君》還是有一定難度的。首先如何直面社會(huì)人生，學(xué)生沒有體驗(yàn)；其次，特殊的紀(jì)念文章，背景離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對(duì)人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方

4、最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩?！　?duì)于我校高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課要達(dá)到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對(duì)于這個(gè)“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對(duì)人和事的描寫，揭示作者多要表達(dá)的思想感情成為一個(gè)重點(diǎn)。(二)學(xué)法指導(dǎo)　　教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程?！　、胖笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。資料　?、平M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維?！　、且龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的

5、習(xí)慣。　?、取暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。三、說教法　　本課以自主探究為主，在經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)過程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)，積極貫徹“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的誘思教學(xué)思想。因此，學(xué)習(xí)本文時(shí)按照誘思探究的三個(gè)認(rèn)知層次：一、朗讀課文，整體感知。（首先讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，再快速閱讀課文，感知文意，理清文章思路；）二、探究人物，體會(huì)情感。（首先讓學(xué)生快速朗讀課文，篩選信息，找出文章寫了劉和珍哪幾件事，然后自主探究劉和珍的形象，接著

6、找出文章除了寫劉和珍還寫了哪幾類人，作者對(duì)他們持什么態(tài)度和感情，最后分組討論，動(dòng)情地讀，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想情感，學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式和反復(fù)、對(duì)偶、反語(yǔ)等修辭手法的綜合運(yùn)用。）三、遷移運(yùn)用，提高能力。（重在培養(yǎng)學(xué)生直面苦難，不怕困難，勇敢走出困境的精神，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)腦思，動(dòng)筆寫，動(dòng)口說，動(dòng)耳聽，動(dòng)情讀，進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。）四、說教學(xué)過程課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過程的時(shí)候，難免理不清頭緒。所以我有了這樣的教學(xué)思路：在學(xué)生熟讀文章的前提條件下資料1、先由文中第四節(jié)出現(xiàn)的“暴徒”一詞，讓學(xué)生說一說能稱之為“暴徒”的應(yīng)該是什么樣的人？2、學(xué)

7、生查閱字典，給出“暴徒”一詞的釋義：用強(qiáng)暴手段迫害別人，擾亂社會(huì)秩序的壞人。3、段祺瑞政府所指的“暴徒”是誰(shuí)？他們到底是不是“暴徒”？4、既然他們不是“暴徒”，為什么又被段政府稱之為“暴徒”？（這一環(huán)節(jié)，可以依據(jù)課文注釋一給這些所謂的“暴徒”換一種稱呼：愛國(guó)青年。）5、作者眼中的愛國(guó)青年劉和珍是怎樣的一個(gè)人？（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生很輕松地就可以在文中的記敘章節(jié)找到信息，知道劉和珍是“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”，是渴望真理與進(jìn)步，富于戰(zhàn)斗精神，遠(yuǎn)見卓識(shí)，溫和善良，而又有愛國(guó)熱忱的學(xué)生。）6、作者為什么要紀(jì)念劉和珍？真正的“暴徒”是誰(shuí)？