新課程理念下小學語文作業(yè)設(shè)計原則

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1、新課程理念下小學語文作業(yè)設(shè)計原則摘要：語文作業(yè)作為語文教學過程一個有機組成部分，它既是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。關(guān)鍵詞：語文作業(yè)設(shè)計；新課程理念；設(shè)計原則中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2013)02-0067-02雖然目前理論界許多學者都對新時期、新形勢下如何設(shè)計好小學語文作業(yè)做了大量研究，但大部分缺乏系統(tǒng)性。1.傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計存在的弊端總的來說，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計缺陷表現(xiàn)在如下幾方面：1.1問題提出的單向性。在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計過程中，問題往往由書本給出或

2、由教師提出，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。長此以往，學生很容易形成被動接受性，嚴重地扼殺了學生的積極性和主動性。1.2過多關(guān)注工具性。教師在布置作業(yè)時只考慮讓學生掌握更多的知識而忽視教會學生一些學習方法、做人道理等等，作業(yè)的設(shè)計缺少人文性。1.3作業(yè)量質(zhì)反差大。在應(yīng)試教育的宏觀背景下，鋪天蓋地、沒完沒了的作業(yè)壓得學生疲于應(yīng)付、難于招架，但觀其實際效果很難讓世人滿意。這不僅挫傷了學生的學習積極性，而且損害了學生的身心健康，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。1.4學科間無聯(lián)系。作業(yè)間滲透不廣，往往將語文學科與其他學科

3、分割開來，就著語文練語文，忽視了學科間的交叉滲透。這樣不僅不利于學生綜合素質(zhì)的提高，而且也不利于學生思維的擴散，從而導致學生偏科和知識面窄小等問題的出現(xiàn)。1.5作業(yè)形式的機械性。本來學生可以做一些靈活多樣的作業(yè)擴散其思維的，但相當一部分教師在設(shè)計作業(yè)時采用判斷題、選擇題，讓學生做非此即彼的簡單、機械的判斷和選擇。諸如此類讓學生機械抄寫、機械記憶和機械理解的作業(yè)形式既違背了語文學習的規(guī)律也束縛了學生的思維。1.6作業(yè)評價的片面性。教師在批改作業(yè)時往往對照標準答案，做出“非對即錯”的評述。1.新課程理念對語文作業(yè)設(shè)計

4、提出的要求根據(jù)《綱要》課程目標中提出的要”改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決為題的能力以及交流與合作的能力。”筒單地歸納總結(jié)出新課程理念對目前語文作業(yè)設(shè)計的四點要求：2.1作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是對課堂學習的擴展和延伸。與此同時它也應(yīng)使學生在學習過程中感受到成功的喜悅，逐步養(yǎng)成敢問、想問的良好習慣并且努力培養(yǎng)學生的積極性和勇敢性，真正“解放學生的嘴”。2.2作業(yè)設(shè)計應(yīng)該讓學生在思考中發(fā)展思維，提高了認知能力。

5、2.3作業(yè)設(shè)計應(yīng)能夠啟發(fā)學生帶著問題從課外讀物、活動中查找答案，在對知識的探究中激發(fā)學生對科學的興趣，也就是要讓學生在平時的生活學習中培養(yǎng)學習興趣。2.4作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分調(diào)動學生的動手積極性。因為在動手操作中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識不僅符合小學生的年齡特點，而且符合小學生的思維特點。1.新課程理念下的語文作業(yè)設(shè)計原則《新課程標準》和《綱要》都提出了教育改革的目標和辦法，基于這些目標和辦法，結(jié)合考慮新課程理念對語文作業(yè)設(shè)計的要求，以克服傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的弊端為核心，以提高小學教育的教學質(zhì)量和教學效率為目標，筆者認為目前語文作業(yè)

6、設(shè)計應(yīng)遵循如下幾個原則：3.1注重趣味性。教師應(yīng)該努力打破傳統(tǒng)作業(yè)的練習形式，融知識鞏固、能力培養(yǎng)、趣味激發(fā)于一體，充分調(diào)動學生智力因素和非智力因素，讓學生在快樂中學習，一改以前作業(yè)的單調(diào)、枯燥、乏味，使之生動、活潑、有趣。3.2追求開放性。作業(yè)的設(shè)計不能局限于教材，而應(yīng)該是”語文的外延與生活的外延相等”。所以，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)樹立開放的語文教學觀。3.2.1課內(nèi)外聯(lián)系。小學語文課本內(nèi)容雖然豐富，但所含知識畢竟有限。語文課堂教學訓練再怎么到位，學到的知識也是十分有限的，因此課堂教學內(nèi)容必須拓展和衍生。例如學生通

7、過豐富多彩的作業(yè)形式，可以鞏固、應(yīng)用課堂所學的語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。3.2.2學科間的融合。學科間的滲透和融合是現(xiàn)代課程改革的趨勢。作業(yè)要體現(xiàn)容通性，打破語文學科與其他學科之間的壁壘。布置作業(yè)時，要努力淡化學科之間的界限，避免知識分割，盡可能進行綜合性學習。3.2.3校內(nèi)外溝通。語文是母語教育的過程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不存，可以說生活有多么廣闊，語文學習的天地就有多么廣闊。3.3尊重自主性。自主學習是開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。它不僅強調(diào)學生自己主宰自己學習，而且更重要地強

8、調(diào)通過培養(yǎng)學生自主學習意識，調(diào)動學生自主學習的能動性，促進學習過程中的自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)現(xiàn)。3.4體現(xiàn)差異性。每個學生受其智力水平、思維能力、學習習慣、生活環(huán)境等的限制，表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的，讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成不良的學習效果。因此教師在進行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該充分”尊重學生的個體差異”，盡量照顧到每個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學