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1、民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系研究摘要：民辦高職院校是當(dāng)前我國高等教育體系中的重要組成部分，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。隨著我國社會各方面的快速發(fā)展，各大屮小企業(yè)也對招聘的學(xué)生，提出了更高的期望與要求。高職院校為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，大部分高校采用了“校企合作”及“工學(xué)結(jié)合”的教育模式。然而在當(dāng)前模式下，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價，己經(jīng)不能按以往標(biāo)準(zhǔn)，一份理論試卷的成績來判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。所以本文針對當(dāng)前民辦高職院校的教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系進行研究，希望借此能為眾多民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價提供
2、借鑒。Abstract：PrivatehighervocationalcollegesareanimportantpartofChina’shighereducationsystem,andhavemadegreatcontributiontothedevelopmentofhighereducationinChina.Withtherapiddevelopmentofallaspectsofoursociety,enterprisesalsoputforwardhigherexpectationsandrequirementsforstudents.I
3、nordertocultivatehigh-qualitytechnicalappliedtalents,mostcollegesanduniversitiesadoptthe"school-enterprisecooperation"and"combinationofworkandstudy"modeofeducation.However,inthecurrentmodel,thepreviousstandard,thatisatheoreticaltestpapertodeterminethequalityofstudentevaluationofs
4、tudentlearningquality.Therefore，thispaperstudiestheevaluationsystemofstudentslearningqualityundertheteachingmodeofthecurrentprivatevocationalcolleges，hopingtoprovidereferenceforleaningqualityevaluationofmanyprivatecollegestudents.關(guān)鍵詞：民辦；高職院校；學(xué)習(xí)質(zhì)量；評價體系Keywords:private；highervocati
5、onalcolleges；learningquality；evaluationsystem屮圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311(2017)21-0232-030引言學(xué)習(xí)質(zhì)量評價是運川恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與白覺性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的冃的。隨著民辦高職教育的不斷發(fā)展，如何建立完善的評價體系，更加科學(xué)、更加客觀的評價民辦高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，己經(jīng)成為當(dāng)前民辦高職教育中需要解決的重人問題。1當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價現(xiàn)狀1.1重教育輕考核很多民
6、辦高職院校特別重視，教師教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新。每次研討會都強調(diào)嚴(yán)抓教學(xué)、多做課題、多寫論文。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，未曾得到多少領(lǐng)導(dǎo)的重視。教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是教學(xué)評價的直接體現(xiàn)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價應(yīng)該與教師教學(xué)質(zhì)量同樣得到重視。1.2評?r主體過于單一目前，民辦高職院校對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價時，只是限于校內(nèi)老師的評價，無校外專家或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)專業(yè)人士的評價。同時評價時只注重結(jié)果，忽略了評價過程。1.3評價指標(biāo)不完善截止目前為止，眾多民辦高校對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價依然停留在“德、智、體”三個方面。德育方面，主要以班主任根據(jù)學(xué)生平
7、時的在校表現(xiàn)，進行打分。智育方面主要根裾任課老師在最終考試時評判出來的分數(shù)。在體育方面，由體育老師根本平時體育能力測試進行打分。對于學(xué)生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、素質(zhì)教育等方面缺乏評價。2構(gòu)建民辦院校學(xué)生學(xué)質(zhì)量評價體系的原則2.1職業(yè)化原則民辦高職院校主耍是為各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，與其他本科院校相比，在專業(yè)知識上更2.2多元化原則崗位實踐現(xiàn)己經(jīng)成為各民辦高職院校實行“工學(xué)結(jié)合”模式的主要一節(jié)，所以教學(xué)評價主體不應(yīng)再是單一的班主任老師，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成企業(yè)實習(xí)崗位負責(zé)人，各門任課老師，學(xué)生及班主任組成的多元評價主體。這樣可以從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
8、進行更加客觀公正的評價。2.3激勵原則完善的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，不但有利于更加客觀
