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《淺談初中數(shù)學教學中如何提高課堂教學質量》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學教學中如何提高課堂教學質量新的課程改革，使中學數(shù)學新教材走進了中學課堂，在理念、體系、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質教育的宗旨。給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多的機遇。而教學是課程實施的主要途徑，教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，因此我們的教師不僅要改變教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式教學行為。為此，本文特就初中數(shù)學教學中如何提高課堂教學質量作如下探討：一、師要充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣新教材編排上版式活潑，
2、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。學生對學習產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。如，在初一數(shù)學第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學生看得見摸得著的實際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”避開了教學的難點，使中小學知識的過度變得自然、平和，消除了學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣，這些都只是新
3、教材自身在內容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣；以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望；以我國在數(shù)學領域的卓越成就，激發(fā)學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深的數(shù)學美，給學生以美好的精神享受，善于創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。總之，我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓大家感受到數(shù)學中充滿了美，數(shù)學也是一門生動活潑的科目
4、，以取得更好的教學效果。如，教初一數(shù)學“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對幾何圖形有了感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。、課堂采用組內合作、組間競爭的教學方法由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照"組內異質，組間同質"的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相
5、競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊第十七章《反比例函數(shù)的圖像和性質》第一課時時，按照上述方法把全班同學分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結反比例函數(shù)的性質，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處。剛開始時，學生們個個都
6、比較膽小，沒有人愿意上講臺去講但是當他們后來發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數(shù)學課堂的"主人翁"?？吹綄W生們有這樣的轉變，我感到非常的欣慰，很有成就感。三、課堂通過培養(yǎng)興趣，從而誘發(fā)學生的學習動機在教學實踐中，我深深的體會到，提高初中數(shù)學教學質量的關鍵之一在于抓好中差生的非智力因素的培養(yǎng)。因為，中差生的智力未必差。而是他們非智力因素比較差。具體地說，他們學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越
7、大。多年來，我在初中數(shù)學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅初而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。學生的學習興趣，分為直接興趣和間接興趣兩種。學生的直接學習興趣是由知識內容和特點在教學過程本身直接引起的興趣；間接的學習興趣是與理想、抱負、目的、任務等學習自覺性密切關聯(lián)著的。對于學生的學習，不論是直接學習興趣或間接學習興趣都是必要的。缺乏直接的學習興趣，會使學習成為枯燥無味的負擔，沒有間接的學習興趣，又容易使學
8、生喪失學習的毅力和信心直接的學習興趣和間接的學習興趣有機結合，才能激發(fā)學習的自覺性和自動性。在教學中，我特別注重以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設計，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，例如，學
