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《淺談交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實踐論文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法英語教學(xué)語言功能交際能力論文摘要：在高職英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，始終讓學(xué)生處于教學(xué)中心，充分發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)過程中可通過豐富多彩的聽說讀寫活動來實施交際教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性容易調(diào)動，大大改善了教學(xué)效果，提升學(xué)生的語言實際運用與交際能力。語言的基本功能是交往和交際，學(xué)習(xí)任何語言的目的都是為了能夠在某種場合下運用這種語言得體地表達(dá)意義而外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握語言知識并靈活運用語言進(jìn)行交際，這是無可置疑的
2、事實。隨著社會的發(fā)PC教學(xué)改革的深化，我國對應(yīng)用型人才的需求量大大增加。在英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法符合社會發(fā)展的需求和教改的要求，因為交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力為目的，而且它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位給學(xué)生充分的時間與空間進(jìn)行思考和展示自己，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也改善了教學(xué)效果。本文從教學(xué)角度出發(fā)，通過分析交際教學(xué)法的特點以及英語聽說讀寫等教學(xué)活動來探討該教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實際運用。一、交際教學(xué)法的定義與特點交際教學(xué)法(CommunicativeTeachingApproach)也稱交際語言教學(xué)法(CommunicativeLangua
3、geTeaching)是以交際功能為大綱，以語言交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)法體系。它強(qiáng)調(diào)語言的理解能力、表達(dá)能力和相互溝通思想的能力；注重學(xué)習(xí)主體，關(guān)注學(xué)生活動；要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，最終使學(xué)生在不同場合的交際過程中能靈活恰當(dāng)?shù)剡\用語言執(zhí)行各項任務(wù)，比如獲得信息、解決問題、人際交往等。例如，當(dāng)請他人幫把拿行李時，有同學(xué)可能會說：“Please，youtaketheluggage.”此句話語法結(jié)構(gòu)上無誤，但表達(dá)欠禮貌，通常只適用于無需拘禮的好朋友之間，對于非密友之間，換為“Couldy
4、oupleasetaketheluggageforme?”則更得體禮貌，對方更樂意幫忙。又如，催促服務(wù)員上菜時說“Waiter,bequick!We’reveryhungry”顯得粗魯沒教養(yǎng)，較得體的表達(dá)應(yīng)當(dāng)是“Waiter,couldyo叩leasespeedthingsup?We?vebeenwaitingforalongtime.’’可見，掌握一門語言不僅要掌握這門語言的知識和形式，又要懂得在某種場合下使用某種形式是否得體適當(dāng)，這也是交際教學(xué)的重要特點之一。二、交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實踐（一）語言功能交際活動傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是先給出語法規(guī)則，讓學(xué)生機(jī)
5、械地記憶，學(xué)生在孤立的語言形式中難以真正吸收語法知識。而交際教學(xué)是在一定的情景中進(jìn)行，促使學(xué)生在有意義的交際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語法、提高語法意識、掌握語法規(guī)則。掌握正確的語法結(jié)構(gòu)會提高語言的準(zhǔn)確度，而準(zhǔn)確度的提高又會促進(jìn)語言的流利性。此外，掌握語音和詞匯的各種規(guī)則，也同樣為高職學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。這就要求我們設(shè)計各種語言功能交際活動，鼓勵學(xué)生在有意義的活動中，依靠已有的語言知識體系去實現(xiàn)有效交際，并更好地鞏固他們已有的知識體系，為進(jìn)一步交際扎實根基。1、聽說活動掌握語音和詞匯是交際的起點，可以通過猜詞活動來實現(xiàn)目標(biāo)。教師借助投影向?qū)W生展示新學(xué)的單詞，其中一
6、同學(xué)在講臺上背向投影，其他同學(xué)都面向投影輪流描述和解釋所展示的單詞，講臺上的同學(xué)需猜出單詞的意義和拼寫。如展示“Metro”時，同學(xué)們會有各種各樣的描述方式，如‘‘It，satransportundertheground/ItJsatransportation,wecantakeitinGuangzhou/Itisatrainundertheground.WhatdopeopleinParisusuallycallit?”猜詞的同學(xué)可能會提及“underground/subway/tube”等，而在同學(xué)們的一再提醒下，最終猜出“Metro”。在這過程中，學(xué)生能在活
7、躍的氛圍里積極地思考以尋求解決的方法，既溫習(xí)并鞏固己學(xué)詞匯及它們的發(fā)音，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力以及聽力理解能力。此外，我們也可提供機(jī)會給學(xué)生進(jìn)行簡短對話活動，這看似簡單又無新意的活動其實具有相當(dāng)重要的作用，因為人與人交際總會在某種氛圍中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍有助于交際的進(jìn)行，這就需要一定的溝通技巧，而進(jìn)行簡短對話可促使學(xué)生掌握一定的語言形式和技巧。2、讀寫活動訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力，并不只是聽說能力，它還包括讀寫能力的訓(xùn)練。我們在閱讀時，其實是和作者在交流；在寫作時，其實是和讀者交流。教師可通過描述活動或互通電子郵件的方式來為目標(biāo)服務(wù)。例如給出具體話題或
8、圖片，讓學(xué)
