校企合作模式下的高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)模式研究

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1、校企合作模式下的高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)模式研究【摘要】如今職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為高職院校的首耍任務(wù)。高職院校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并利用企業(yè)內(nèi)的有利資源，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上探索出更為有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。木文對“雙師型”教師培養(yǎng)的意義進(jìn)行了分析，并提出了一些建議?！娟P(guān)鍵詞】校企合作高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)模式1998年，我國的教育部門對“雙師素質(zhì)”的內(nèi)涵進(jìn)行了明確，它提出，高職院?！半p師型”教師指的是負(fù)責(zé)專業(yè)課的教師不僅具備高校教師的一系列職稱，還獲得了專業(yè)技術(shù)的資格證書，如會計(jì)師、

2、工程師等等。也就是說，既冇畢業(yè)證和職業(yè)資格證，還具備知識能力與崗位能力。結(jié)合這一概念可知，高職院校在加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍時(shí)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，充分利用企業(yè)資源來提高教師的綜合素質(zhì)，從而探索出有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。一、校企合作模式下培養(yǎng)“雙師型”教師的積極意義（一）為提高教師實(shí)踐能力提供機(jī)會與場所高職院校內(nèi)的大部分教師都是從本科院校畢業(yè)的，他們的學(xué)習(xí)一般以理論知識為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，對企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程與技術(shù)更新缺乏全面深入的了解，實(shí)踐能力較弱，這不利于職業(yè)教育的幵展。加強(qiáng)校企合作來對“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)，可以為教師提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)

3、踐的機(jī)會，讓教師通過親身實(shí)踐來得到有效鍛煉，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，從而有效提升教師的雙師素質(zhì)。（二）引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀員工來加快“雙師型”教師的建設(shè)步伐建立校企合作模式之后，高職院?？梢匝埰髽I(yè)內(nèi)的優(yōu)秀員工來校擔(dān)任兼職教師，讓其負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)并加入到專業(yè)建設(shè)、開發(fā)實(shí)踐性的訓(xùn)練課程、對職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定、為學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練給予指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)當(dāng)中。另外，還可以邀請他們來校舉辦專題講座，向高職教師介紹該行業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向與人才需求等相關(guān)信息，為建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍提供有利條件。（三）發(fā)揮學(xué)校教育職能，加強(qiáng)企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)企業(yè)內(nèi)員工更新自身知識素養(yǎng)的速度往往很

4、難跟上生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品的更新速度。特別是對于一線員工來說，本身知識儲備較少，難以迅速適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)品的更新速度，這必然會對企業(yè)的發(fā)展造成阻礙。因此，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的教育職能來對企業(yè)員工加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高員工知識水平，從整體上提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。二、校企合作模式下建立“雙師型”教師培養(yǎng)模式的對策（一）利用企業(yè)建立教師實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺高職院校應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，利用企業(yè)資源來為高職教師建立實(shí)踐技能的培訓(xùn)平臺，讓教師在掌握豐富理論知識的基礎(chǔ)上增加工作經(jīng)歷，以提高其職業(yè)教育的能力。在企業(yè)允許的范圍內(nèi)，高職院?？梢越Y(jié)合各專業(yè)需要來選派教師進(jìn)入到企業(yè)的管理

5、和生產(chǎn)崗位，或者安排教師在寒暑假期間去企業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉，提高其實(shí)踐能力。對于新入職的年輕教師，高職院?？梢詫⑵浒才旁谄髽I(yè)的一線崗位，等其積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)之后再讓其回校擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué)工作。通過建設(shè)培訓(xùn)平臺來讓教師全血深入的了解企業(yè)的實(shí)際需求以及所使用的最新技術(shù)，并將其引入到教學(xué)活動中去，以便學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）積極利用企業(yè)的優(yōu)秀人力資源，加強(qiáng)建設(shè)校外兼職教師隊(duì)伍高職院校應(yīng)將企業(yè)內(nèi)高質(zhì)量的技術(shù)人員聘請為兼職教師，讓其來校內(nèi)負(fù)責(zé)專業(yè)課的教學(xué)工作以及實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，？橢?學(xué)生與教師解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問題。另外，

6、高校還可以聘請大型企業(yè)內(nèi)的資深專家和技術(shù)大師來組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，或者開展專家輔導(dǎo)工作，從整體上提高師生的綜合素養(yǎng)。通過采取以上幾種措施來組建一支高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，為高職院校培育出更多優(yōu)秀的“雙師型”教師。而且來自企業(yè)的兼職教師可以為學(xué)校提供技術(shù)發(fā)展與人才需求等多方面的最新信息，冇利于為高職院校培育人才指明正確的方向。（三）建立“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的激勵機(jī)制目前，高職教師包括“雙師型”教師所享受的福利待遇是根據(jù)普通教師的職稱來安排的，在評價(jià)方面采用的是專業(yè)教師的評價(jià)模式。這種評價(jià)模式在對“雙師型”教師的職稱進(jìn)行評定時(shí)沒有對其所具備的技術(shù)資格給予應(yīng)有的重

7、視。對于普通教師來說，這種評價(jià)模式無法激勵他們?yōu)榱顺蔀椤半p師型”教師而奮斗。所以，高職院校應(yīng)建立健全的激勵制度，對教師付出的努力給予充分肯定，善于挖掘教師的潛能。院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況來制定科學(xué)有效的激勵政策，通過采取有效的激勵措施來驅(qū)動高職教師努力提升自己的雙師素質(zhì)。人事部門應(yīng)根據(jù)企業(yè)內(nèi)對專業(yè)人員所采用的評定方法來制定高職教師的職稱評定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且在工資、福利、晉升、地位、信任等多個方血采取一定的激勵措施，充分調(diào)動高職教師的積極性，讓其向著成為“雙師型”教師而不斷奮斗，從而建立起一支高素質(zhì)的“雙師型”的教師隊(duì)伍。（四）高職院校與企業(yè)共同建立以科學(xué)研究與技術(shù)

8、開發(fā)為主的研發(fā)模式高職院校和企業(yè)所建立的研發(fā)關(guān)系應(yīng)包括以下內(nèi)容：高