基于校企合作的“雙師型”高職教師培養(yǎng)模式淺析.doc

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1、基于校企合作的“雙師型”高職教師培養(yǎng)模式淺析摘要“雙師型”教師作為職業(yè)教育中的中堅力量,直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,“雙師型”教師隊伍建設(shè)是我國職業(yè)教育在“工學(xué)結(jié)合,校企合作”辦學(xué)模式下所面臨的關(guān)鍵問題Z-0本文綜述了國內(nèi)高職院?!半p師型”教師隊伍的建設(shè)模式,分析了現(xiàn)有“雙師型”教師隊伍建設(shè)模式的幾點問題,并提出了改善現(xiàn)狀的意見和建議。關(guān)鍵詞職業(yè)教育校企合作雙師型培養(yǎng)模式屮圖分類號:G451文獻標識碼:AAnalysisof"Double"VocationalTeacherTrainingModelBasedonSchool-enterpriseCoope

2、rationLIUXiaohong,XIAOGang,PANZhongjian(SchoolofMechanicalEngineering,JiujiangVocationalandTechnicalCollege,Jiujiang,Jiangxi332007)Abstract"Double"Teacherasthebackboneofvocationaleducationisdirectlyrelatedtothequalityoftrainingofstudents,"Double"Teachersarethekeyissuesofvocationa

3、leducationin"workandstudy,school-enterprisecooperation〃undertheschoolsystemfacesone.Thispaperreviewsthenationalvocationalcolleges"DoubleTeachers77teambuildingmodel,analysisofseveralproblemsexisting"DoubleTeachers^teambuildingmodel,andmadecommentsandsuggestionstoimprovethesituatio

4、n.Keywordsvocationaleducation;school-enterprisecooperation;doubleteacher;trainingmode隨著我國工業(yè)的迅猛發(fā)展,高技能人才的社會需求不斷擴大,企業(yè)對技能型人才的綜合索質(zhì)要求逐步提高,這對我國較為落后的高等職業(yè)教育發(fā)起了巨大沖擊。師資隊伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題,而“雙師型”教師的培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵,是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重耍途徑。1“雙師型”教師隊伍建設(shè)模式的現(xiàn)狀(1)專兼結(jié)合模式。高校從企業(yè)聘請專業(yè)基礎(chǔ)扎實且實踐經(jīng)驗豐富的高級人才擔任兼職教師,除承擔部分專

5、業(yè)理論教學(xué)和指導(dǎo)實踐性教學(xué)外,還參與人才培養(yǎng)方案制定以及專業(yè)課程建設(shè)與改革,以彌補高校實踐教學(xué)能力的不足。(2)雙向兼職模式。較專兼結(jié)合模式而言,雙向兼職模式是更深層的校企資源共享行為。企業(yè)高級人才助陣高校師資隊伍建設(shè)的同時,優(yōu)秀專任教師通過企業(yè)兼職,為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新思路,提高自身工程實踐能力,促進優(yōu)秀專任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。(3)實踐培訓(xùn)模式。通過校企合作平臺,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況以及高校專業(yè)需要,選派教師到企業(yè)參與車間生產(chǎn)及技術(shù)改進,積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗,提高實踐操作能力,解決理論與實踐脫節(jié)問題,有效完成普通教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。(4)研發(fā)服務(wù)模式

6、。高校與企業(yè)以科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)為結(jié)合點,以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計為導(dǎo)向,以橫向課題為主要形式,充分發(fā)揮高校教師較強科研能力,在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時,強化教師工程實踐能力的新型師資培養(yǎng)途徑。2“雙師型”教師隊伍建設(shè)模式的問題近年來,許多高職院校均在不斷探索“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑,雖然取得一定成效,但在教師培養(yǎng)機制上仍存在一些問題。(1)隊伍建設(shè)方式機械。由“雙師型”教師隊伍建設(shè)模式現(xiàn)狀分析中可以看出,各高校采取的主要措施是外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方式,在校企文化融合方面與預(yù)期目標相差甚遠,而且外部引進方式也僅停留在相關(guān)企業(yè)或科

7、研單位中,優(yōu)秀兼職教師引進比例較低,能夠承擔的教學(xué)任務(wù)極其有限。(2)實踐技能提升不夠?,F(xiàn)有的教師隊伍建設(shè)模式中,不論是兼職還是研發(fā)服務(wù),都是針對業(yè)績突出的優(yōu)秀教師,承擔教學(xué)主力任務(wù)的大多普通教師,特別是年輕教師的鍛煉機會較少,另外,實踐經(jīng)驗不足的青年教師到企業(yè)進行實踐培訓(xùn)的效果很難得到保證,因此,現(xiàn)有的教師隊伍建設(shè)模式并不能完全滿足教師實踐能力整體提升的要求,仍存在一定弊端。(3)激勵機制效果一般。目前,國內(nèi)高校均以學(xué)術(shù)業(yè)績作為教師考核和職稱評聘的主要標準,造成了教師重學(xué)術(shù)輕技能的不良現(xiàn)狀;其次,高校在“雙師型”教師的考核與管理方血,沒有具體可行的優(yōu)惠

8、政策,體現(xiàn)不出任何競爭優(yōu)勢;第三,在校外掛職鍛煉的教師往往享受不到校內(nèi)的績效工作

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