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《淺析小學語文創(chuàng)新與素質(zhì)教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析小學語文創(chuàng)新與素質(zhì)教育【論文關(guān)鍵詞】小學語文創(chuàng)新素質(zhì)教育【論文摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求越來越強烈。創(chuàng)新成為教育教學事業(yè)中的重中之重，語文是學習一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達直接影響到學生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會交際能力。為此，小學語文素質(zhì)教育也越來越強調(diào)學生開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)順應(yīng)時代要求，符合國家經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。本文主要創(chuàng)新教學出發(fā)，探索小學語文素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新。一、創(chuàng)新教學的類型為培養(yǎng)新世紀人才，教師在教育教學方面也設(shè)計出多樣化的教學方案，有意識的激發(fā)學生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們
2、為這類教學方面做出了如下總結(jié)：（一）引思型。通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。1.通過課文題目，引發(fā)學生去思考，作者為什么會以此為題?1.通過文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問題，引導學生思考詞語的意思。2.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？（二）討論型。在教師提出相應(yīng)的問題之后，需要留給學生獨立思
3、考的時間才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質(zhì)疑，達到舉一反三的效果。（三）情景誘發(fā)教學。情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯(lián)想。（四）想象教學。想象教學是指教師在講解教學內(nèi)容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的
4、事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學生想象力，撰寫文章后續(xù)等。、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創(chuàng)新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。（一）建立學生正確的學習觀。由于傳統(tǒng)教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學生的
5、學習觀念，才能將學生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養(yǎng)成探索知識的習慣。（二）營造輕松的課堂氣氛。營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設(shè)計一個簡單的教學方案：1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最
6、先搶到鈴鐺的—組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。1.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。2.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學生的積極性，讓學生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母0學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母0,看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母0,這樣很大程度上開發(fā)了
7、學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。（三）利用情景教學，開發(fā)學生想象力。情景教學是創(chuàng)新教學的一種有效的教學方法，小學素質(zhì)教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。（四）利用討論式教學，吸引學生注意力。討論式教學是素質(zhì)教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學
8、生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設(shè)：教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問題，讓學生進行討論。教師：如果是你幫老山羊挑了
