淺論高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

《淺論高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺論高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)管雪梅（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院甘肅酒泉735009）摘要：當(dāng)前高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果不佳，存在較多弊端，語文素養(yǎng)不足對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展十分不利。改進(jìn)語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)效率，需要采取多種措施，推進(jìn)高職院校語文教育教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)21世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展、充滿競爭的時(shí)代，以能力和素質(zhì)競爭為核心的生存競爭深刻地影響著每個(gè)社會(huì)成員。要成為一名合格的公民和大學(xué)生、成為未來社會(huì)的合格建設(shè)者甚至管理者，足夠的人文素養(yǎng)和情懷，必要的聽說讀寫能力，對(duì)高職學(xué)生來說必不可少。一、高職學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題1.語文素養(yǎng)的概念和基木內(nèi)涵。語文素養(yǎng)是指

2、學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、適應(yīng)社會(huì)生活需要的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀?；緝?nèi)涵。語文素養(yǎng)具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，它括語文知識(shí)、語文能力、一般智力、社會(huì)文化常識(shí)和情感意志與個(gè)性等五個(gè)方面的基木要素。提高語文素養(yǎng)就是要使這五個(gè)要素實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得到全面、和諧、充分的發(fā)展。在諸要素中，語文知識(shí)與語文能力最基木、最主要，其他因素居于相對(duì)次要位置。各要素之間雖有主次之分，并無輕重之別。2.高職學(xué)生普遍存在語文學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的傾向。學(xué)生的語言、文化知識(shí)和信息主要來自課堂和課木，除去寫畢業(yè)論文，很少有學(xué)生因?qū)W習(xí)和研宄目的去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料。除去語文類專業(yè)，其它專業(yè)學(xué)生多將

3、語文類課程視為可有可無、可輕可重的課程，顧上了就學(xué)一學(xué)，顧不上就放到一邊，為了考試就學(xué)一學(xué)，考完試后就扔到一邊。3.高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力普遍較弱。雖然經(jīng)過了十幾年語文課程的訓(xùn)練，但目前高職學(xué)生的語文能力，尤其是聽說讀寫能力還很薄弱。寫文章條理不清、錯(cuò)字不斷、文不對(duì)題，說話詞不達(dá)意、方言偏重、書寫能力差等現(xiàn)象非常普遍。面對(duì)升學(xué)、求職和未來的工作壓力，學(xué)生們較低的語文綜合素質(zhì)和能力令人擔(dān)心。二、高職學(xué)生語文素養(yǎng)不足的原因剖析1.院校對(duì)語文類課程重視不夠。在就業(yè)思想的影響下，各高職院校不斷加大職業(yè)類課程的份量，文化類課程不斷受到擠壓和“侵蝕”，部分學(xué)校甚至將其取消，包括語文素質(zhì)在內(nèi)的學(xué)生人文

4、素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)越來越薄弱。加上高職院校語文類教師數(shù)量少、課吋常被擠占，學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)與提升面臨諸多困難。宄其原因，就是高職院校對(duì)語文類課程的作用認(rèn)識(shí)不明確、重視程度不夠。2.語文類課程設(shè)置和管理不夠規(guī)范系統(tǒng)。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在本己份量有限、處于劣勢的語文類課程中，文化知識(shí)賞析、大學(xué)語文、座用文寫作、演講、寫字等課程設(shè)置偏多偏雜，系統(tǒng)性較差。除去“大學(xué)語文”外，不少學(xué)校把應(yīng)用文寫作等課程列為選修課，由學(xué)生自主選修。在具體選修課的“教”與“學(xué)”環(huán)節(jié)中，教師多是“應(yīng)景”式地教，學(xué)生多是“應(yīng)付”式地學(xué)，因?yàn)閹熒p方缺乏足夠的熱情和興趣，選修課程的教學(xué)0標(biāo)和效果無法有效達(dá)成。3.語文類課程建設(shè)

5、和師資隊(duì)伍建設(shè)冇待加強(qiáng)。因?yàn)楦呗氃盒６鄠?cè)重發(fā)展理工技術(shù)類專業(yè)，蘇在語文類專業(yè)建設(shè)的投入較少、在師資配置、教師培訓(xùn)等方面步伐較慢，專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)整體水平滯后。三、多措并舉，提高高職學(xué)生語文素養(yǎng)1.豐富語文類課程內(nèi)容，增強(qiáng)其系統(tǒng)性、科學(xué)性。要不斷提高課程規(guī)劃的整體性、科學(xué)性，要立足學(xué)生的實(shí)際情況，著眼其發(fā)展能力，分階段、分層次進(jìn)行培養(yǎng)。條件允許，甚至應(yīng)該分專業(yè)類別（如文、理、技術(shù)等）制定相應(yīng)的課程計(jì)劃。要充分發(fā)揮語文類師資的專業(yè)優(yōu)勢，大力開發(fā)適宜學(xué)生、富有特色的教材和課程，積少成多、循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)工作。2.在教學(xué)和管理中滲透“語文”內(nèi)容。雖然高職院校專門的語文類課

6、程較少，但是培養(yǎng)其語文素養(yǎng)、提高其語文能力卻可以從多方面、多渠道進(jìn)行。廣義講，吋吋處處的各類知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，皆是對(duì)“語文”的學(xué)習(xí)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，語文課教師應(yīng)該積極冇效地參與其中，配合專業(yè)課教師制定實(shí)訓(xùn)方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理方案等，在實(shí)訓(xùn)同吋，適時(shí)地滲透語文教育內(nèi)容。1.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率。沿襲傳統(tǒng)做法，S前高校文科類課程多以大課、講解式居多，語文課尤其。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力十分不利。因此，要認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)語文課堂教學(xué)，大力提高語文課的課堂效率。要努力改變教師主導(dǎo)課堂的局面，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課堂開始，從教材出發(fā)，走向更廣闊的校園生活和社

7、會(huì)生活。參考文獻(xiàn)［1】周慶元語文教育旨在提高語文素養(yǎng)［」］.湖南師大社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，1993,（6）。［2】曹恩堯把握語文教育特點(diǎn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)［」］.中國教育學(xué)刊，2004,（1）。［3】康久凌談全面提高高職學(xué)生的語文素養(yǎng)一構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010,（5［4】趙雙平語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)［」］.現(xiàn)代閱讀，2010,（12）。