課內(nèi)外閱讀教學(xué)探微

課內(nèi)外閱讀教學(xué)探微

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1、課內(nèi)外閱讀教學(xué)探微河南省滑縣教師進(jìn)修學(xué)校崔朝霞摘要:課內(nèi)外閱讀,從語言教學(xué)的狹義觀念上講,是讓學(xué)生拓展視野、積累知識(shí),為學(xué)好語文打基礎(chǔ)。從大語文角度思考,則涵蓋了人的知識(shí)、智慧、文化、情感方面的內(nèi)容。所以,無論從哪方面考慮,課內(nèi)外閱讀木身就是語文學(xué)習(xí),語文教學(xué)不可或缺的部分。正是這樣的認(rèn)識(shí),促使我們不斷在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀上下功夫,極盡所能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生多讀書讀好書。關(guān)鍵詞:語文閱讀河南省滑縣教師進(jìn)摘要:課內(nèi)外閱讀,從語言教學(xué)的狹義觀念上講,是讓學(xué)生拓展視的知識(shí)、智慧、文化、情感方面的內(nèi)容。所以,無論從

2、哪方面考慮,課認(rèn)識(shí),促使我們不斷在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀上下功夫,極盡所能地激發(fā)學(xué)關(guān)鍵詞:語文閱讀一、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué),建構(gòu)文木多元解讀平臺(tái)。要想讓學(xué)生在多元解讀文木過程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采,前提就尊尊是要求教師重學(xué)生的主體地位,最大限度地重學(xué)生的主體感受,建構(gòu)文木多元解讀平臺(tái)。我國(guó)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念,往往是教師居高臨下,我教你學(xué)、我說你聽的單向傳遞造成了師生之間的不平等性和情感、心理上的距離感。這種師生角色地位的恒定化,桎梏了學(xué)生的個(gè)性,朿縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,極大地影響了教學(xué)效果的提高。如某位語文老師在教完《木蘭詩》一

3、課時(shí),一位男生舉手說:“老師,我有一個(gè)問題不懂。古代女子都是纏足的,三寸金蓮,走路都很困難。木蘭怎么還能夠參軍打仗?”老師聞?wù)f便敷衍了事地說:“噢,那可是書上寫的,可能是木蘭沒有纏足吧?!钡@位男生卻追根問底:“木蘭可是個(gè)很聽話,很孝順的孩子??!怎么會(huì)不聽父母的話,而不纏足呢?”老師這時(shí)可不耐煩了,說:“我們只要學(xué)懂這篇課文,至于木蘭有沒有纏足我們就不必去討論了?!边@位男生說:“可是,老師,這樣不就違背事實(shí),不真實(shí)了嗎?……”這位老師聽了,沉不住氣了,他以訓(xùn)斥的口吻對(duì)學(xué)生說:“學(xué)習(xí)這篇課文,你只要理解木蘭的性格特點(diǎn)

4、就可以了,別的問題不是這篇課文要寫的。你用不著去多想。坐下!”就這樣,一句“用不著去多想”重挫了學(xué)生的個(gè)性,一聲“坐下”傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自尊心,一頓訓(xùn)斥猶如一盆冷水澆火了學(xué)生探索的火花。由此看來,一名教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是多么重要,他可以引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行探索,也可以壓抑孩子們探索的童心?,F(xiàn)代教育觀念和教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教師要以民主的作風(fēng)對(duì)待學(xué)生?!敖虒W(xué)民主化”的一個(gè)重要標(biāo)志就是尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)。正如語文新課標(biāo)所指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文

5、學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!币虼?,我們教師在教學(xué)過程中,要積極實(shí)施民主教學(xué),做學(xué)生“主體的守護(hù)者”,呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生敢想,敢說,敢為,促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如一位教師教學(xué)《變色龍》一課,剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征。學(xué)生A舉手發(fā)言:“我覺得警官奧楚蔑洛夫并沒有斷錯(cuò)案,赫留金才是罪有應(yīng)得?!崩蠋熢趯?duì)學(xué)生A的提問作了肯定和鼓勵(lì)后問:“你這么說的依據(jù)是什么?”學(xué)生A說:“開始吋,小狗一副的可憐相;而赫留金卻得意洋洋,完全沒冇受了害的感

6、覺。我認(rèn)為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費(fèi)?!边@個(gè)發(fā)言轟動(dòng)了教室,極大地激發(fā)了全班同學(xué)探索的好奇心。教師因勢(shì)發(fā)問:“對(duì)于這位同學(xué)的說法,大家有什么補(bǔ)充或不同的意見嗎?”學(xué)生們紛紛搜尋文中相關(guān)內(nèi)容,不久便有多名學(xué)生舉手。二、不定期的利用自A)課幵設(shè)課外閱讀課堂,盡最大努力地為學(xué)生搭建課外閱讀平臺(tái)課外閱讀中,教師只起到“引場(chǎng)”和“靜場(chǎng)”的作用,主角和配角均是學(xué)生自己,因此他的積極性、自主性空前高漲。盡管修學(xué)校崔朝霞野、積累知識(shí),為學(xué)好語文打基礎(chǔ)。從大語文角度思考,則涵蓋了人內(nèi)外閱讀本身就是語文學(xué)習(xí),語文教學(xué)不可或缺的部分。

7、正是這樣的生的閱讀興趣,讓學(xué)生多讀書讀好書。他們的收益千差萬別,但他們都在自覺地提高著自己,這正是新課程下語言教學(xué)的宗旨。三、要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下,以學(xué)生的自主閱讀為主線,以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨,在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上,借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是:①美文美讀,要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語感,積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實(shí)踐,通讀課文,大體感知課文

8、內(nèi)容,理清思路,提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實(shí)踐,體味和推敲重要詞句的含義和作用,學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文,并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同吋,要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),展開個(gè)性化閱讀。四、轉(zhuǎn)變教法,立足文本,鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是

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