淺談校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用

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1、淺談校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用朱全銳重慶市云陽(yáng)縣路陽(yáng)九年制學(xué)校404506“國(guó)家的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師。”教師承載著國(guó)家的希望，肩負(fù)著家庭的重托，決定著學(xué)生的未來(lái)，由是觀之，教師在社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師素質(zhì)的提高與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)各方的關(guān)注和重視。那么，作為學(xué)校管理者、決策者的校長(zhǎng)，應(yīng)該在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起著怎樣的作用呢？一、校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上起著思想領(lǐng)跑的作用“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。這句話告訴我們，意識(shí)引領(lǐng)行動(dòng)。身為一校之長(zhǎng)，倘若他的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)到某一高度，可想而知，教師也不會(huì)“高”到哪里去。

2、就教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，影響因素大致有三：一是教師個(gè)人的教育理念、職業(yè)規(guī)劃和主觀努力；二是學(xué)校的辦學(xué)理念和創(chuàng)設(shè)的客觀條件；三是當(dāng)?shù)氐慕逃幕瘋鹘y(tǒng)和教育生態(tài)環(huán)境。在這三者之中，雖然個(gè)人因素起著決定作用，但學(xué)校因素和社會(huì)因素與個(gè)人因素相輔相成，共同影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。但是，教師的發(fā)展以學(xué)校為基礎(chǔ)，脫離了學(xué)校，教師便無(wú)用武之地，更莫談專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)校在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用至關(guān)重要。而作為學(xué)校的管理者、決策者，校長(zhǎng)在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用就不言而喻了。愚以為，校長(zhǎng)要發(fā)揮好在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的思想領(lǐng)跑作用，應(yīng)把握好長(zhǎng)短兩個(gè)維度。長(zhǎng)維度，即長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。校訟要根據(jù)學(xué)校未來(lái)的形勢(shì)、走向

3、，運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展謀好篇、布好局。要做好這一點(diǎn)，校長(zhǎng)必須思謀遠(yuǎn)慮，察納雅言，集思廣益，切勿隨心所欲，甚至不思將來(lái)，裹足不前；短維度，即階段性目標(biāo)。校長(zhǎng)要根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制定切實(shí)可行的階段性規(guī)劃，然后在工作中一以貫之的執(zhí)行之。諸多事實(shí)證明，當(dāng)校長(zhǎng)一旦把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上升到一定的認(rèn)識(shí)高度之后,重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也就成為必然，解決教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題也就游刃有余。二、校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上起著行動(dòng)引領(lǐng)者的作用作為教師，由于他們所處的位置不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往達(dá)不到期待的高度，因此，校長(zhǎng)采取冇效的手段，引領(lǐng)教師自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果

4、。1.“樹(shù)標(biāo)立桿”，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指引方向。在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，學(xué)校明確導(dǎo)向、樹(shù)立標(biāo)兵，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的精神動(dòng)力。在教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的提升，相對(duì)比較容易，而最為關(guān)鍵的素養(yǎng)一一專(zhuān)業(yè)精神的培養(yǎng)則閑難得多。教師的專(zhuān)業(yè)精神就是教師在對(duì)教育意義充分理解的基礎(chǔ)上，不把教師僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做，而是有更高的精祌追求，即對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),對(duì)自己專(zhuān)業(yè)水平永無(wú)止境的持續(xù)追求，以及專(zhuān)業(yè)的奉獻(xiàn)精神和專(zhuān)業(yè)的責(zé)任精神，甚至專(zhuān)業(yè)的犧牲精神，做到以自己的專(zhuān)業(yè)服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展、服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)、服務(wù)于社會(huì)的進(jìn)步。在一所學(xué)校，校長(zhǎng)提侶什么、反對(duì)什么，與哪些老師親近、與哪些老師疏遠(yuǎn)，都

5、會(huì)直接影響到教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特別是教師專(zhuān)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，校長(zhǎng)在這一點(diǎn)上處理得是否恰到好處，事關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大局。2.“搭臺(tái)唱戲”，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校想方設(shè)法“鋪路架橋”，搭建各種有利于發(fā)展的平臺(tái)，這是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分重要的途徑。學(xué)校要在切實(shí)減少教師工作負(fù)扔、心理負(fù)擔(dān)的Ml吋，積極地為教師創(chuàng)造學(xué)4的機(jī)會(huì)，讓他們了解教育的前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊教育視野，增加鍛煉機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?；谶@種思想，校長(zhǎng)就會(huì)采取一定的辦法，比如建立校際互動(dòng)交流、學(xué)d制度，建立教師外出學(xué)4、考察制度，建立

6、校本教研制度等，來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三、校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上應(yīng)該是結(jié)果的“揚(yáng)鞭者”實(shí)踐告訴我們，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，任何一個(gè)人都是有惰性的。由此可知，校長(zhǎng)若想教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展達(dá)到一定的高度，就必須采取一定的辦法和策略，揚(yáng)鞭催促，不達(dá)目的絕不罷休。1.把握正確的導(dǎo)向，筑牢信念防線。教育是一個(gè)辛苦、清貧的行業(yè)，作為校長(zhǎng)，要想通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，就不能忽視教師的信念教育與引導(dǎo)?！熬竦牧α渴菬o(wú)窮的”。校長(zhǎng)若經(jīng)常采取弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立標(biāo)兵，典型示范,經(jīng)驗(yàn)分享等手段，加大對(duì)教師專(zhuān)業(yè)精神成長(zhǎng)的培養(yǎng)，就能樹(shù)立一批“理解教育、熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育”的榜樣，從而促使教

7、師對(duì)“鏡”反思，自我進(jìn)步。2.注重引導(dǎo)教師勤寫(xiě)教學(xué)反思。校長(zhǎng)要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的教學(xué)反思指導(dǎo)，要讓教師們認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。教師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，才能不斷地糾正自己教學(xué)行為的不足與差錯(cuò)，從而變得成熟與老練。教師只冇不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)，自己的教學(xué)藝術(shù)才能不斷提升，也只能如此，才能達(dá)到爐火純青、常教常新的境界。3.積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)^」，不斷提高自身素養(yǎng)?！白x書(shū)百益而無(wú)一害”。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中也說(shuō)：“要天天看書(shū)，終身以書(shū)籍為友。”教師是知識(shí)的傳播