注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

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1、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力?姜阿娜山東省昌邑市卜莊鎮(zhèn)東高小學(xué)261300摘要：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生質(zhì)疑問難有利于處理好教與學(xué)的關(guān)系，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑問難處理好教與學(xué)的關(guān)系引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展思維增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣據(jù)報(bào)載，著名科學(xué)家楊振寧曾作過這樣的對(duì)比：中國留學(xué)生在美學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績往往比美國的學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多。何以造成了這樣的差距？楊振寧認(rèn)為主要是因?yàn)槊绹鴮W(xué)生思維活躍，善于

2、提出問題；中國教育只注意解答問題，而不注意鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、獨(dú)立思考。所以,楊振寧向中國科大少年班指出的第一條成功法則就是質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，“無疑者須教有疑”。質(zhì)疑問難能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何培養(yǎng)學(xué)牛.質(zhì)疑問難的能力呢？一、提出要求，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題1.有意識(shí)地引導(dǎo)激發(fā)，變無疑為有疑。剛幵始，學(xué)生常常讀后無疑，教師可在指導(dǎo)學(xué)生讀書過程中有選擇地讓學(xué)生的思維在某句上定格，發(fā)現(xiàn)問題。如讀了“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句后，問：看到這種現(xiàn)象有疑問嗎？又如讀了“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽

3、然從半空中直掉下來”后，讓學(xué)生針對(duì)這句提出問題。2.授課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并針對(duì)預(yù)習(xí)提山要求。要邊讀邊想，嘗試讀懂課文，記下沒弄懂的問題，提出有網(wǎng)惑、有異議的和自己感興趣、想知道的問題。明確的要求避免了自讀的膚淺性，促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起來，把讀引向深層。探索屬于讀書，使注意力更集中，思維更活躍，更易發(fā)現(xiàn)問題。二、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問愛問在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異?；钴S。教師應(yīng)放下架子，以“先知先覺的朋友”或“服務(wù)生”的身份出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹交談交流的

4、氣氛，學(xué)生才敢無拘無束地把自己對(duì)文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對(duì)于提出了問題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)，不管所提的問題是有思維價(jià)值的還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動(dòng)了腦、在思考，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平吋要向?qū)W生強(qiáng)化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動(dòng)腦的孩子。要對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂之愛之。三、多示范，多比較，使學(xué)生善問如學(xué)生在自學(xué)《“綠色的辦公室”》吋，提出了這些問題：①辦公室為什么是綠色的？②列寧為什么

5、化裝成割草工人？③列寧鍋里煮的是什么東西？④列寧為什么要隱藏起來？⑤為什么要蓋個(gè)人字形的草棚，而不蓋艽他形狀的？這些問題，有的提得較好，有研討的必要，有的很幼稚，無意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較哪些問題提得好、為什么，通過比較，使他們認(rèn)識(shí)到提問要圍繞中心，提出有思考價(jià)值的問題。四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、找出途徑。1.對(duì)題S提出疑問。如《勞動(dòng)最有滋味》一一為什么說勞動(dòng)最有滋味？《爬山虎的腳》一一爬山虎是植物，它的“腳”是指什么呢？2.對(duì)不懂的詞句提出疑問。如“也

6、把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里”（《三味書屋》），“堅(jiān)定的信念”指什么？這句話是什么意思？3.對(duì)詞語的選擇運(yùn)用提出疑問。如上述《“綠色的辦公室”》中對(duì)“隱蔽”、“化裝”、“躺”幾個(gè)詞的運(yùn)用提出疑問。4.對(duì)重復(fù)語句提出疑問。如：“多么幸福，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年潑水節(jié)！”（《難忘的潑水節(jié)》）為什么要重復(fù)說“1961年的潑水節(jié)”？5.對(duì)句式的選擇提出疑問。如：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！”為什么不說成“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇”？（《難忘的潑水節(jié)》）1.對(duì)打比方提出疑

7、問。如“字橫著，很像一個(gè)還沒冇開放的花骨朵，又像一支小小的火把”（《三味書屋》），“字”為什么會(huì)又像花骨朵又像火把呢？2.對(duì)反義詞的運(yùn)用提出疑問。如《溫暖》一文中：“深秋的早晨是寒泠的，周總理卻送來了春天般的溫暖?！睘槭裁词呛涞挠质菧嘏哪?？3.對(duì)人物的行為提出疑問。如《苦柚》一文中，賣柚子的小姑娘為什么說自己的柚子確實(shí)不再好吃，苦味很濃？怕父為什么明知柚子苦，還要買下呢？4.對(duì)時(shí)代背景提出疑問。如上述《“綠色的辦公室”》一文中，列寧為什么要化裝成割草工人？當(dāng)吋的社會(huì)情況是怎樣的？5.對(duì)景物的描

8、寫提出疑問。如《曼谷的小象》一文中，為什么要先描寫近郊的景色呢？6.對(duì)結(jié)構(gòu)的安排、內(nèi)容的選擇提出疑問。如《五彩石》一文中，為什么第一段要寫傳說中的瑤池？總之，質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書4慣和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的能力，向“自能讀書”邁進(jìn)，起著不可低估的作用，應(yīng)引起重視。