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《服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探張彬（摘要）中國正在由“服裝加工大國”向“產(chǎn)業(yè)開放”和“國際服裝中心”的目標(biāo)邁進(jìn)，這對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，服裝教育也將隨著這一大趨勢重新定位。這是一場深刻的變革，是我國服裝教育的一個(gè)轉(zhuǎn)型期。與國際接軌，借鑒國外先進(jìn)的服裝教育理念和經(jīng)驗(yàn)，采用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，構(gòu)建全新的既有民族特色又與國際運(yùn)作規(guī)則接軌的服裝教育體系。（關(guān)鍵詞）服裝設(shè)計(jì)服裝教育教學(xué)改革1以立體的課程鏈理念調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系為了適應(yīng)新世紀(jì)就業(yè)領(lǐng)域的變化和企業(yè)的迫切需求，通過對國內(nèi)知名
2、院校優(yōu)秀的主題教學(xué)方式及我國受教育者現(xiàn)狀的大量研究，借鑒國內(nèi)外具有行業(yè)操作規(guī)范的時(shí)尚設(shè)計(jì)工作室方式，對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程進(jìn)行了大幅度改革。首先，改革以“理論夠用”為原則，偏重藝術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、設(shè)計(jì)研究方法的掌握。其次，強(qiáng)化學(xué)牛自我管理能力，讓學(xué)牛成為自我管理和自我發(fā)展的主導(dǎo)者。以此為中心重新整合模塊化課程體系，重點(diǎn)將分散的專業(yè)主干課程由單科獨(dú)進(jìn)的結(jié)構(gòu)改為立體的課程鏈“鏈?zhǔn)健苯Y(jié)構(gòu)，并增設(shè)多門相關(guān)科目或課程以拓寬研究領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并以此為核心課程，同時(shí)開設(shè)雙語教學(xué)。所謂立體的課程鏈鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)是指緊緊圍
3、繞主題、有針對性的集相關(guān)學(xué)科與多門課程為一體，使各知識點(diǎn)形成相互鏈接，互相滲透，相互促動(dòng)的關(guān)系。而課程鏈“鏈?zhǔn)健苯Y(jié)構(gòu)乂不是一成不變的?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)重組，這種靈活性有利于促進(jìn)課程體系的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，突破了歷來既定的課程設(shè)置“規(guī)則”和“秩序”，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)領(lǐng)域多種學(xué)科的融匯、交叉與綜合。但這種靈活性區(qū)別于隨意性，首先，由于服裝產(chǎn)業(yè)己成為高度動(dòng)態(tài)化、信息化的產(chǎn)業(yè)，由于服裝時(shí)尚意味著“變化”，因此變化的規(guī)律性和方法的合理性也成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。從而體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的靈活性、綜合性和邏輯
4、性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、吋效性、應(yīng)用性。同吋圍繞核心課程的建設(shè)，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)課程與其核心課程的聯(lián)系性、互動(dòng)性。在整體上保證了課程結(jié)構(gòu)的完整性、立體性、現(xiàn)實(shí)性及超前性。2以主題設(shè)計(jì)工作室教學(xué)為主導(dǎo)、更新教學(xué)方法和教學(xué)手段新的教學(xué)方式，必然帶來新的思路和產(chǎn)生新的思考。這大大激發(fā)了我們深入而廣泛的研究、嘗試把主題教學(xué)方式融入專業(yè)核心課程的教學(xué)中，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生圍繞“主題”進(jìn)入自主探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可自由組合為若干小組。主題教學(xué)是基于實(shí)際的“問題”教學(xué)法，注重過程研究，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,掌握方法，具備實(shí)際解決
5、問題的能力。整個(gè)過程也是對視覺潛藏文化元素的學(xué)習(xí)、研究及信息的儲(chǔ)備。它是一種全新的創(chuàng)作方法或探究步驟，“方法論”貫穿在整個(gè)教學(xué)研究的不同層面。每一個(gè)主題都是不同的問題，而主題之間是一種遞進(jìn)關(guān)系，因此，主題是動(dòng)態(tài)的，沒有固定模式，必須根據(jù)特定的需求重新擬定，由此，形成了“靈活性，針對性，應(yīng)用性”強(qiáng)的主題確立方式。核心課程由于多學(xué)科交叉、綜合教學(xué)的特點(diǎn)而必然體現(xiàn)為教學(xué)小組“集體備課、團(tuán)隊(duì)教學(xué)”的授課方式。由于研究式的學(xué)習(xí)、促使教師設(shè)置“情景”以不斷提問及組織學(xué)生討論、個(gè)別探討、答辯、啟發(fā)、引導(dǎo)等多種方式推動(dòng)
6、學(xué)生學(xué)習(xí)，并以“設(shè)計(jì)工作室”形式為主導(dǎo)開展教學(xué)。教師與學(xué)生的角色自然轉(zhuǎn)換。由此課程的組織及教學(xué)是能動(dòng)的，自始至終是在一個(gè)不斷演變和拓展的進(jìn)程中完成的。這種教學(xué)方式極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了綜合研究能力、分析能力、口頭表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。3校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)多層次的人才需求幾乎所有發(fā)達(dá)國家都特別重視對學(xué)生的職業(yè)化教育，注重培養(yǎng)具有操作能力和職業(yè)素質(zhì)的人才，采用多種方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力。如英國累斯特工藝學(xué)院和赫特斯費(fèi)爾特工藝學(xué)院，采用“三明治”式教學(xué)，即學(xué)生在校
7、學(xué)習(xí)兩年，再去工廠實(shí)習(xí)一年，然后冋到學(xué)校讀一年后畢業(yè)。日本文化服裝學(xué)院的課程設(shè)置，除大量的服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工藝課外，還安排一定的廣告宣傳、陳列設(shè)計(jì)、服裝編輯、市場營銷課程，讓學(xué)生從中培養(yǎng)自身的能力。我國的服裝專業(yè)是從工藝美術(shù)起步的。重視繪畫基礎(chǔ)，而專業(yè)知識較薄弱，課程設(shè)置與教學(xué)手段均較單一，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后磨合期較長。伴隨著科技的進(jìn)步，加速了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，新行業(yè)不斷涌現(xiàn)。人才的流動(dòng)性更人，新的職業(yè)崗位及其技能發(fā)展對人才的要求越來越高。為了縮短學(xué)校教學(xué)與服裝企業(yè)要求之間的距離，滿足服裝行業(yè)對多類型
8、、多層次人才的需求，我們針對人才市場進(jìn)行了調(diào)研，系統(tǒng)分析、研究了不同規(guī)格人才崗位群的能力結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)人才定位，從而確定教學(xué)的內(nèi)容和層次，用職業(yè)化要求強(qiáng)化實(shí)踐能力，以適應(yīng)新的就業(yè)形勢。4調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)口徑，以提高就業(yè)率入世后，服裝產(chǎn)業(yè)的國際化，關(guān)鍵在于服裝教育的國際化。中國的服裝教育在教學(xué)理念、教學(xué)方式上要與國際接軌，國際化合作辦學(xué)確為一條捷徑。通過教師學(xué)生的互訪、交流、走出去、請進(jìn)來等多種形式的合作，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，資源共享，
