論高職金融英語(yǔ)的反思性教學(xué)

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1、論高職金融英語(yǔ)的反思性教學(xué)摘要：本文立足于反思性教學(xué)理論，通過(guò)分析高職金融英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)和現(xiàn)狀，指明教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；同時(shí)，深刻反思教學(xué)冃標(biāo)、內(nèi)容和方法，探討了優(yōu)化高職金融英語(yǔ)教學(xué)的具體措施，旨在促進(jìn)教學(xué)效果和教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)“金融+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才提供有力保證，以滿足我國(guó)金融行業(yè)人才國(guó)際化的需求。關(guān)鍵詞：高職；金融英語(yǔ)；反思性教學(xué)屮圖分類(lèi)號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1673-2111(2009)02-070-02作者：張倩，湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院國(guó)際保險(xiǎn)系教師；湖南，長(zhǎng)沙，410114高職金融英語(yǔ)是高職教育與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的冇機(jī)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)

2、性和實(shí)用性突出，旨在培養(yǎng)“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才。作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師如何運(yùn)用反思性教學(xué)提高教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，對(duì)于改善我國(guó)高職金融英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大意義。一、反思性教學(xué)綜述反思性教學(xué)源于美國(guó)著名哲學(xué)家與教育家杜威于1933年出版的《我們?cè)鯓铀季S》一書(shū)中提出的“反思性思維”理念，即“根據(jù)信念或假定的知識(shí)形式之依據(jù)和它們所趨于導(dǎo)致的進(jìn)一步結(jié)論，進(jìn)行主動(dòng)的、堅(jiān)持不懈的、仔細(xì)的思考”。中國(guó)學(xué)者熊川武教授對(duì)反思性教學(xué)理論作岀了較為全血的概括，將其定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與

3、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。這一界定，既詮釋了“反思”的本質(zhì)，乂關(guān)注了“教學(xué)”理論與實(shí)踐，呼吁教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行探究與反思，深入觀察和思考教學(xué)實(shí)踐中岀現(xiàn)的問(wèn)題,積極尋求解決方法和策略，以提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。二、高職金融英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)現(xiàn)狀作為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科，金融英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展僅僅20余年。雖然大部分高職院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者金融專(zhuān)業(yè)都已開(kāi)設(shè)《金融英語(yǔ)》課程，但教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，不少仍然流于單一的語(yǔ)言教學(xué)形式，遠(yuǎn)未深入金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)層次；對(duì)于如何突出高職教育的“能力為本”缺乏重視，對(duì)于如何

4、培養(yǎng)學(xué)生的金融英語(yǔ)應(yīng)用能力，更是涉及甚少，無(wú)法滿足金融行業(yè)的人才需求，跟不上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，更談不上國(guó)際化人才的培養(yǎng)。（二）成因分析探究這一現(xiàn)狀的成因，筆者認(rèn)為：教師是一切教學(xué)活動(dòng)的組織者和具體實(shí)施者，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是影響高職金融英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前普遍存在的問(wèn)題是：一方面，從事普通英語(yǔ)教學(xué)的教師缺乏系統(tǒng)的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中重“英語(yǔ)”而輕“金融”，往往單純輸入語(yǔ)言知識(shí)，忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)；另一方面，大部分金融專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)技能（特別是口語(yǔ)水平）尚無(wú)法滿足教學(xué)的需耍，在教學(xué)實(shí)踐中不能強(qiáng)化英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，語(yǔ)言的交際性和應(yīng)用性無(wú)從體現(xiàn)。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)知

5、識(shí)的欠缺或語(yǔ)言技能的薄弱足以導(dǎo)致教學(xué)模式偏離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或崗位需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，明顯不符合金融英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的性質(zhì)，也有悖于高職教育的“實(shí)用性”原則和“職業(yè)化”導(dǎo)向。三、反思性教學(xué)的可行性金融英語(yǔ)的性質(zhì)和高職教育的原則決定了高職金融英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍必須具備“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)以及豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重視實(shí)際崗位應(yīng)用能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。反思性教學(xué)以探索和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動(dòng)力，旨在促進(jìn)“兩個(gè)學(xué)會(huì)”一一“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要途徑，也是提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平的重要手段

6、。高職金融英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高亟需教師深刻反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，分析、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)行為，將“教”與“學(xué)”有效結(jié)合,達(dá)到教學(xué)效果提高和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的雙贏。四、反思性教學(xué)在高職金融英語(yǔ)中的應(yīng)用基于上述分析，筆者將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等三方面來(lái)反思、分析和優(yōu)化高職金融英語(yǔ)教學(xué)，旨在促進(jìn)教學(xué)效果的提高和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。(-)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，具有導(dǎo)向和控制功能。1、冃標(biāo)的反思金融英語(yǔ)是金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高；高職教育以“實(shí)用為主、夠用為度”為原則，具有明顯的職業(yè)性。因此，高職金融英

7、語(yǔ)教學(xué)既不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言研究人員，也不是培養(yǎng)以英語(yǔ)為交際工具的通用人才，而是既懂金融又通英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才。2、目標(biāo)的明確在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才對(duì)于加速我國(guó)金融業(yè)與國(guó)際接軌具有戰(zhàn)略性的意義，代表著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。作為高職金融英語(yǔ)的教師，必須積極更新教育理念，結(jié)合時(shí)代與行業(yè)的發(fā)展變化，將教學(xué)冃標(biāo)建立在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求Z上，以實(shí)用為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學(xué)牛的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)處理相關(guān)金融業(yè)務(wù)的綜合能力。（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、