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1、論學區(qū)教育管理促音樂教師成長實施科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)社會主義新人這一教育目標的提出，引發(fā)了全社會對青少年素質(zhì)教育的普遍關(guān)注。但仍然有相當數(shù)量的薄弱地區(qū)音樂教育的軟實力落后，從而制約了咅樂教學的效果，音樂教師口身的素質(zhì)修養(yǎng)對于音樂教學質(zhì)量和教學效果起關(guān)鍵性的作用。為推進我區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，滿足廣犬人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。通過創(chuàng)新的學區(qū)教育管理，有力地促進了我區(qū)的小學音樂教學的發(fā)展。一、學區(qū)制的含義及意義2014年，在區(qū)教委的領(lǐng)導下，通過建勝片區(qū)、八橋片區(qū)試行的學區(qū)管理，打破傳統(tǒng)的資源固化觀念，實行合作辦學，形成資源開發(fā)、利用、分亨的共識，建立
2、更為合理的教育資源配置機制，探索教師流動、教學管理、教師研訓、考核評價等新機制，努力縮小校際間的差距，不斷提升校長和教師隊伍水平，不斷提高學校整體教育教學水平。（-）教育資源共享首先是教學設(shè)施共享；其次是??秀師資共享；第三是優(yōu)質(zhì)教學資源共享。（二）教學管理統(tǒng)籌學區(qū)內(nèi)教育教學實行統(tǒng)籌管理即課程計劃統(tǒng)籌、教學進度統(tǒng)籌、教師培訓統(tǒng)籌、教研活動統(tǒng)籌、考試評價統(tǒng)籌、教師交流統(tǒng)籌、專項經(jīng)費統(tǒng)籌。（三）考核評價統(tǒng)一學區(qū)試行周期為三年，自始至終從學牛、教師、校長、學校四個方面關(guān)注成長，對學區(qū)內(nèi)各校統(tǒng)一進行過程性評價和終結(jié)性評價。二、我區(qū)學區(qū)學校音樂學科存在
3、的問題學區(qū)9個學校共有10名專職音樂教師，這些教師除了一名教師年齡在40歲以上，其余的老師在24-35歲Z間。教師的學歷都達到了本科，但職稱偏低，教學經(jīng)驗比較缺乏。（一）特色教師，品牌學校缺乏教師們基本只停留在完成教學任務(wù)這一基本要求上，沒有形成自己的教學風格。原因有三：一是因為教師本身專業(yè)技能一般，沒有特別突出專業(yè)技能；二是即便自身有一定技能特長或藝術(shù)造詣的教師，有些也是只注重自己技能的提高，不太懂得如何充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢去有效指導學生；三是學校領(lǐng)導的重視程度不夠，音樂、美術(shù)屬“撐門面”需求，大活動大重視，小活動小重視，無活動不重視，課
4、堂教學質(zhì)量較少得到關(guān)注。（二）學校校本教研薄弱學校不夠重視教研組建設(shè)，學科的校本教研活動幾乎是一片空白，教師基本是個人單打獨斗，教師參與校本教研的積極性不高，團隊的集體智慧優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長的速度緩慢。教師過多的埋怨學生生源基礎(chǔ)差，把教學中岀現(xiàn)的問題過多的推給學校管理和學生素質(zhì)。（三）部分教師素養(yǎng)滯后冃前絕大部分音樂教師都能較好地完成教學任務(wù)，但也有個別教師滿足于現(xiàn)狀，在工作中處于被動的狀態(tài)，缺乏在教學中的探索和實踐精神,沒有從教學設(shè)計和教學活動上花功夫，形成課堂教學效率低下的惡性循環(huán)。三、措施得當，學區(qū)管理出成效通過近三年的學區(qū)管
5、理，學科的10名教師在音樂基本功和教育教學等方面取得了巨大的進步，部分老師已經(jīng)進入學科骨干行列。(-)集體備課，共同提高集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。每學期開學，2個學區(qū)的音樂老師都會集中在一起進行集體備課，備課內(nèi)容為高中低三個學段，在個人細備的基礎(chǔ)上進行集體研究?；顒又惺紫扔蓪W區(qū)教師發(fā)言，就該年級的教學整體設(shè)計時進行解讀，如：每個單元準備上幾個課時，每課時解決什么問題，用什么方法等。然后由基地學校的指導教師圍繞主備教師的教學構(gòu)想，為大家進行指導。(-)跟崗學習，面與
6、面的指導，點對點的交流在學區(qū)活動期間，冇一項非常重要的工作一一跟崗學習。也就是學區(qū)學校的老師到基地學校跟著自己的指導教師進行一周的教學工作學習。首先是指導教師對跟崗教師的學習目標、內(nèi)容等做岀了詳細的部署和安排，保證跟崗教師在短短的一周時間內(nèi)能更有效地參與學習與培訓。英次是導師示范引領(lǐng)。指導教師每人上3-5節(jié)示范課，英中有公開課,也有隨堂課。課堂教學的課型既有唱歌課、也有欣賞課，展示課涉及小學低、屮、高各學段。使跟崗老師們開拓了眼界，同時也為自己的課堂教學提供了思路和啟發(fā)。第三是跟崗學員上課。為了有效提升跟崗老師的課堂教學水平，活動中安排每位跟
7、崗老師上一節(jié)常規(guī)課。在上課前，采用集體備課的形式，對所教內(nèi)容進行教材分析與教學設(shè)計，并將教跟崗聽課中所學到的知識，充分體現(xiàn)在課堂設(shè)計中，再進行研討與交流，使課堂設(shè)計少走彎路、力求做到有深度、有實效。（三）活動引領(lǐng)，見證成效1?觀摩優(yōu)質(zhì)課，在學習中領(lǐng)悟，在實踐中進步組織觀摩各類優(yōu)質(zhì)課。授課老師過硬的基木功、嶄新的教學理念呈現(xiàn)了的姿多彩的音樂課堂，讓學員們受益匪淺，通過研討，讓學員學習優(yōu)秀教師的教學方法，學員還根據(jù)自己學校學生的實際情況提出了自己的困惑，指導教師提出解決的辦法。2.交流教育教學經(jīng)驗，提高音樂學科教研水平開展的《大渡口中小學音樂學科
8、優(yōu)質(zhì)教育、教學、課外活動經(jīng)驗交流活動》，學區(qū)學校的老師們從咅樂課堂教學實踐的開展、音爪教育科研和校本教研的開展、音樂學科課外活動的開展等方面，不僅幫助學區(qū)老師們打開
