美麗語文在有效合作中綻放

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1、美麗語文在有效合作中綻放中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號:1672-1578(2016)10-0128-02《學(xué)記》是我國一部最經(jīng)典的教育著作，文中曾提及“相觀而善"，如果"獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。大教育家孔子則云："三人行，必有我?guī)熝伞?從這，我們就可知道，自主、合作、探究是學(xué)習(xí)語文最有效的方法，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)、朋友之間在合作中相互學(xué)習(xí)，相互促進；在合作中相互討論和切磋，從而取長補短，共同進步的。合作學(xué)習(xí)有利于團隊精神的培養(yǎng),從而提高交往能力,引導(dǎo)學(xué)生在合作中提升自己的學(xué)習(xí)能力。然而，現(xiàn)實中，許多合作學(xué)習(xí)還只是流于形式，表面上熱熱鬧鬧,幾名同學(xué)

2、圍坐一起討論，但實際效率卻很低，這樣的合作導(dǎo)致的只是少部分優(yōu)等生在課堂上“唱獨角戲“。那么，如何提高語文課堂中合作學(xué)習(xí)的實效呢？1.質(zhì)疑導(dǎo)和向，確立主題學(xué)習(xí)不僅僅只是一種過程，而更是一種分享與理解、促進與學(xué)習(xí)的過程。古人云：”學(xué)貴有疑。小疑則小進大疑則大進?？梢?學(xué)起于思，思源于疑"o語文課上的質(zhì)疑，能讓教師的教學(xué)有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文。讓學(xué)生在主動探究中有所發(fā)現(xiàn)，從而激活學(xué)生的思維。問題是求解的開始，是思維的前提，是新思想、新方法、新知識的火種。所以選擇怎么樣的問題，組織學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和討論，是開展合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)條件?！跋葘W(xué)后教"是無數(shù)名師課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗，它告訴我們

3、：問題應(yīng)該來自于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。只要我們關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)質(zhì)疑，確立合作的主問題，就能有效避免語文課堂中繁瑣的分析和簡單的問答。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動質(zhì)疑，在與語言文字和文章思想內(nèi)容的對話中對課文有加深入的探究，"不憤不啟，不It不發(fā)“。這樣學(xué)生解決問題的欲望就會更加高漲，這樣的合作肯定會更加高效。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能有提高學(xué)生的思維能力。所以，教師要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。如執(zhí)教如《鳥的天堂》時，我讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，孩子們提出了許多疑問，“'天堂'什么意思？鳥的天堂在哪里？為什么會是鳥的天堂？”等等。于是引導(dǎo)學(xué)生抓住課題的這些質(zhì)疑，順藤摸瓜從課題走進文本。有了這樣的質(zhì)疑，學(xué)生便自覺地去研讀課文，

4、從文章的重點語句去深入咀嚼，慢慢品味，在讀與悟的過程中，最終解惑。2?喚起欲望，深入研讀如何創(chuàng)設(shè)一種理解和信任的師生關(guān)系的成功的教學(xué)課堂氣氛？很簡單那就是：尊重和寬容。老師一句溫馨的話語，一次會心的微笑，一個鼓勵的眼神，都能揚起學(xué)生克服困難風(fēng)帆。讓學(xué)生在與老師“零距離的溝通中，真正得到尊重和寬容，從而實現(xiàn)合作內(nèi)在需要。讓學(xué)生感受到”桃子"就在頭頂上，只要稍微一跳，就一定能摘下一個。學(xué)生在有了次成功的喜悅后，一定會以更加飽滿的熱情投入到摘”桃子''的活動中去。注重對文本的深入研讀，避免浮于表面，是合作交流的關(guān)鍵。在課堂中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，深入課文,走進文本。如教學(xué)《搭石》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生討

5、論搭石給我們最大的感受是什么？作者的從哪幾個方面進行闡述？帶著這樣的問題，學(xué)生們走進了文本，在與文本的激情碰撞中學(xué)生們有自己的感受；在與同學(xué)的相交流中，學(xué)生們又一次有了情感的共鳴。孩子們在欣賞搭石美的同時，挖掘出課文的內(nèi)涵之美：勤勞美，團結(jié)美，互助美，和諧美，尊老美。學(xué)生在感受美的同時也學(xué)會了美，結(jié)合自己的生活實際，談了不少的感受，生命中之舟在"搭石“的指引下駛向美麗,給每一個孩子又一碗心靈的雞湯。3.明確分工，評價激勵在同一班級里，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不一樣。所以，我們就要根據(jù)學(xué)生的情況進行分組，兼顧不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。在小組合作交流初期，基礎(chǔ)問題優(yōu)先讓組內(nèi)基礎(chǔ)較這

6、薄弱的同學(xué)發(fā)言。這樣既照顧了學(xué)習(xí)差的學(xué)生的心理感受，又便于提問并了解學(xué)生的掌握情況。語文課要給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，教師就要樹立終身發(fā)展的教育觀,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主合作，珍視學(xué)生獨特的理解、感受和體念，既”重文本”又”超文本”。在學(xué)生在積極的"爭論“中保護他們的求知欲和好奇心，如教學(xué)《晏子使楚》時，有學(xué)生提出”晏子只是耍耍嘴皮，沒有真才實學(xué)?！皩W(xué)生這說法，我分成正反兩方，在充分閱讀后進行辯論。通過對課文的深入理解，通過激烈的”唇槍舌戰(zhàn)"，晏子的形象越來越高大，孩子們的情感、態(tài)度、價值觀也在這樣辯論學(xué)習(xí)中得到了提升。教師是合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者和的指導(dǎo)者。因此，我們不能一味地旁觀，要密切關(guān)注各

7、組活動的情況，以便在集中時有的放矢，突出各組學(xué)生討論的難點和重點。這樣才有效地組織學(xué)生自評、互評。讓課堂在自評、互評，以及教師評價中精彩，讓每一位學(xué)生都體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂，從而收獲成功的喜悅。語文課文積淀著豐富的人文精神，彰顯著偉大的人格魅力。所以只有讓學(xué)生在課堂上有效地合作，激烈地交流，才能與課文碰擊出智慧的火花。此時，我們的語文課也必定綻放異樣花朵，收獲別樣的美麗。