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《美育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、美育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用陳桂蘭（大名縣舊治鄉(xiāng)大王村小學(xué)河北大名056900）1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)牛在情景中感受美夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的所以，教師在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)牛的感官去感受美。課堂教學(xué)中的美育，能把美感肓覺的形象性，經(jīng)驗(yàn)的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性（包括感知，聯(lián)想，想象，情感，理想，趣味，能力等），以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn)生更多的吸引力，更強(qiáng)烈的感召力,更濃的誘導(dǎo)力，將學(xué)牛帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情景，從而使
2、學(xué)牛對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)牛極大的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。贊科夫說「'教學(xué)法一但觸及學(xué)牛的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)牛的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用「所以，在教學(xué)中，我們要千方百計創(chuàng)設(shè)一種意境和氣韻，讓學(xué)生在身心投入、興趣盎然等情緒最佳化的狀態(tài)下，去學(xué)習(xí)和掌握知識，同時培養(yǎng)其審美情趣。2.讓學(xué)牛在讀中感受美誦讀是喚起學(xué)牛的審美注意，是語文審美教育的起點(diǎn)，研讀則是要激發(fā)學(xué)牛的審美情感，提高學(xué)牛的審美鑒賞力，這是審美教育的關(guān)鍵葉圣陶說:“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來?！泵雷x，“
3、就是通過口、眼、耳等各種感官，全身心進(jìn)入文木，從而產(chǎn)生審美愉悅、激發(fā)審美創(chuàng)造、陶冶心志的一種審美閱讀活動”。我們在教學(xué)中要通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,體會作者思想感情，把教材中美的內(nèi)容充分表現(xiàn)出來，使學(xué)牛獲得初步的審美享受，收到育美的效果。如美讀《觀潮》的“那浪潮越來越近，猶如千萬兀白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！币痪鋾r，我讓學(xué)牛讀時聲調(diào)高昂，語速逐漸加快，以表現(xiàn)浪潮來時勢不可擋的壯觀情景，讓學(xué)生感到這的確是“天下
4、奇觀！”文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，學(xué)生把自己對作品的理解融入朗讀中，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，受到美的感染。激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。小學(xué)語文教材中的散文占一定比例，每一篇散文都是一個審判教育的好教材。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而口句式也非常講究，在寫“山”、“水”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，把桂林山水的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。我在教學(xué)這類句子吋，充分引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分
5、冋味其優(yōu)美韻味。3?引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生在想象中感悟美每個人的心田都是一塊肥沃的土地，只有不斷地耕耘，才會有收獲。語文課堂是師生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美的舞臺。兒童是美麗純潔的，他們的美更是純凈的，他們雖缺乏知識的力量，卻擁有幻想世界的無限天地。蹲下來看孩子，你就能看到孩子眼中豐富多彩美的世界。引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)教材中美的情景，就是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)造的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟作者的思想感情，把文章的文字符號變?yōu)榛钌氖录蛨雒?。例如我在教學(xué)《淺水洼里小魚》吋，對被困在淺水洼里的小魚展開了充實(shí)想象的
6、，針對低年級體驗(yàn)感受能力比較淺顯，我先問孩子們「'你們知道“困”的意思嗎？在你的身邊，我們的生活中有沒有發(fā)生被困的情況？”孩子們紛紛搜索生活中親歷的、耳聞目染的：“小白兔被關(guān)在籠子里，失去自由。…我的媽媽曾被困在電梯里，出不來了。當(dāng)吋，她很害怕。”“我在電視里看到發(fā)生火災(zāi)了，人們被困在了高樓里，很危險！”……于是，我因勢利導(dǎo)：“小朋友們，過不了多久，淺水洼里的水被沙粒漸漸吸干，被太陽慢慢蒸干，你們聽，被困的小魚們都在說些什么呀？”孩子們連忙呼救：“我熱死了，誰來救救我呢？”“爸爸媽媽，你們在哪里呀
7、？”“這里真難受，我要回到大海的懷抱中！”有了這樣的情感積淀，孩子們體會“這條小魚在乎！”時，很自然地流露出對生命價值的感受“小魚當(dāng)然在乎，因?yàn)槟鞘撬纳剑 薄安粌H這條小魚在乎，還有誰也在乎？”“小魚的親人在乎！”“小男孩在乎?！薄拔蚁肽俏皇迨逅厘e了，也在乎了/“我們在乎！”“有更多的人在乎?！保⒆觽儗ι年P(guān)愛變得具體、真實(shí)、感性，濃濃的人文精神天然地流淌在血液中，涌動在心潮間，噴發(fā)在言語里。?？梢?，想象可以使審美對象不斷具體、鮮明、生動，使審美活動更加豐富、活躍，作品通過想象而呈現(xiàn)出
8、的優(yōu)美意境，更增添了作品的情境美、詩意美、韻致美。4.注意延伸拓展，讓學(xué)生創(chuàng)造美創(chuàng)造美是美育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的最終目的。美無時不在，無處不在，只有用我們的心靈和我們的行動去創(chuàng)造的美，才是屬于自己的。好奇喜新，樂于表達(dá)是學(xué)生的天性。而創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中，我們要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。女小在一次習(xí)作課上，我放了這樣一個短片：一位解放軍戰(zhàn)士用后背當(dāng)住窗外飛雪，給乘客帶來溫暖的故事。我為學(xué)生提供了一個充滿美的事例，
