淺談農(nóng)村初中學(xué)困生教育管理策略

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1、淺談農(nóng)村初中學(xué)困生教育管理策略學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們大都是學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷，家庭教育失當(dāng)。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，我們的教育在艱難行進(jìn),尋找良策。我認(rèn)為：學(xué)校教育的成功就體現(xiàn)在：讓學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上能獲得和諧發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)困生一般具備以下特征：1?紀(jì)律渙散，認(rèn)識(shí)能力往往比較低，情感起伏不定，不思進(jìn)取，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至集體活動(dòng)都不愿參加。2?學(xué)生普遍缺乏集體榮譽(yù)感,對(duì)學(xué)習(xí)、生活深感失望，總認(rèn)為自己毫無前途。3?學(xué)困生容易抱成一團(tuán)，形成時(shí)而緊密時(shí)而松散的群體，給班級(jí)管理帶來很大的難度；

2、4?各項(xiàng)常規(guī)都很差，尤其表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和衛(wèi)生上。幾乎不能獲得任何評(píng)比的優(yōu)勝，永遠(yuǎn)是學(xué)校批評(píng)的對(duì)象，在老師或其他學(xué)生中的印象很壞，常有“談虎色變”的感覺；5.偶發(fā)事件并不偶發(fā)，而是時(shí)有發(fā)主，師主沖突是家常便飯；6?班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體普遍沒有發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生對(duì)理想、價(jià)值觀、人生觀的正面教育反感。7.學(xué)生心理問題較多且無從排遣，由此引發(fā)的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失控、傷害他人、破壞公物。8?差生的心態(tài)比較復(fù)雜，且自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重,又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。9.單親家庭和家庭教育有問題的學(xué)生所占比例較高，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女已經(jīng)失望，常常放任自流或簡(jiǎn)單粗暴地

3、解決問題，與“不管”或“亂管”相對(duì)比，“管不住”孩子的家長(zhǎng)也相當(dāng)多，對(duì)老師的教育不能起到配合作用，甚至有抵觸學(xué)校管理和教育的情況。面對(duì)這樣的特殊學(xué)生群體，作為班主任該如何調(diào)整心態(tài)，拿出對(duì)策,引領(lǐng)學(xué)困生逐步擺脫落后的局面，健康成長(zhǎng)呢?一、建立積極的健康的心態(tài)積極的健康心態(tài)對(duì)學(xué)困生的教育尤其重要。勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做好接受一切考驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。牢騷抱怨，無所作為只會(huì)讓事情更糟為自己帶來更大的煩惱。轉(zhuǎn)變學(xué)困生也是對(duì)自己更好的鍛煉，是使自己快速成長(zhǎng)的捷徑。學(xué)困生普遍缺乏關(guān)愛和情感溝通與交流，一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步，他們對(duì)老師的情感回報(bào)也是異常豐厚的，對(duì)于班主任來說,這是一種難

4、得的閱歷和教育情感的積淀，對(duì)教師自身的發(fā)展大有益處。把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈，對(duì)自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財(cái)富。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要的大智慧就是：以良好的狀態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)。把困難想得更多一點(diǎn),但行動(dòng)卻要不急不躁，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)學(xué)生的反復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反反復(fù)復(fù)擾亂了心態(tài)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生我認(rèn)為總的指導(dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。目標(biāo)就是不讓學(xué)困生的狀況進(jìn)一步惡化，以此為起點(diǎn)，逐步改善。教育過程是漫長(zhǎng)的，不可能一蹴而就，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼

5、量，堅(jiān)信付出總有回報(bào)。二、高舉情感教育的大旗轉(zhuǎn)變、引導(dǎo)、教育學(xué)困生是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個(gè)班主任。沒有情感，就不能稱之為教育。學(xué)困牛無論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長(zhǎng)期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽不進(jìn)任何正面的教育，其實(shí)質(zhì)乃是一種自我保護(hù)和戒備，導(dǎo)致的后果是在成績(jī)落后的同時(shí)，情商也不能得到正常的發(fā)展。對(duì)情感的需求往往以其他方式宣泄出來，比如早戀或拉幫結(jié)派。拉幫結(jié)派其實(shí)也是學(xué)生獲得情感上認(rèn)同的一種方式。以情動(dòng)人，建立在班主任對(duì)學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)之上。所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行為偏差的原因。理解之后是什么

6、？是尊重。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)牛.，就不可能進(jìn)行引導(dǎo)利糾正，因?yàn)槟銢]有獲得學(xué)e情感上的認(rèn)同。情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師努力方向一致而不是處于對(duì)立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的融洽的師生關(guān)系，隨后的教育就會(huì)順利得多。三、設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)并完成它研究學(xué)困生的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解決的，讓學(xué)困乞進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性的目標(biāo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會(huì)久違的成功，逐步恢復(fù)信心。其每一點(diǎn)進(jìn)步都是緩慢的并隨時(shí)會(huì)有反復(fù)，多次的反復(fù)。對(duì)于這

7、點(diǎn)，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。目標(biāo)一定要具體，不能籠統(tǒng)地說：“把常規(guī)搞好”之類的話，而是具體到比如:“你試著獨(dú)立完成一次計(jì)算題作業(yè),看看自己行不行”、“堅(jiān)持一個(gè)星期不遲到”，等等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn)可和表揚(yáng)，也可以有具體的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣的，對(duì)學(xué)困生也應(yīng)該有很具體的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。要讓學(xué)生和班級(jí)養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣，隨著一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的完成，集體就會(huì)處于一種不斷進(jìn)步之中。只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步再小，只要是持續(xù)的，積累下來的進(jìn)步就是驚人的。一段時(shí)間后讓學(xué)生自己總結(jié)已經(jīng)取得的成果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在不知不覺中已經(jīng)