淺談小學課堂教學中的提問技巧

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1、淺談小學課堂教學中的提問技巧（河北省磁縣賈壁學區(qū)雙和小學056500）在小學低年級課堂教學中提問技巧是一堂課成功的關鍵所在，提問技巧包含有效的問題和有效的提問方式。在課堂教學實踐中應注意以下幾點。一、研究教材，要達到“知、解、化”的目標?！爸?，就是要了解教材，我們分清哪個問題是基礎性的問題，我們就可以用才能提出有效的問題;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學牛討論探究?！敖狻保褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通?！盎?，能夠站在學牛的角度去體會、感受學牛。二、研究學牛，是指教師必須深入實

2、際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學牛，才能有針對性地提問，恰當?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。比如，我在教三年級數(shù)學“可能性”一課時，針對可能性有大有小這一知識點，想在課堂教學中加入一些牛活中常用的成語，這些成語能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小。第一次試講，本以為很簡單的成語，很多學生競然沒有聽說過，更別說聯(lián)系數(shù)學內容To下課后，我及時反思自己，找來一部分學生，和他們聊天，了解他們對成語的認識和掌握情況。最后，我根據(jù)學牛的情況，調整了要提問的成語內容。再上課時，學牛很順利地解釋了成語的內容，同時緊密聯(lián)系到了

3、課上所學的內容。三、課堂教學突出學牛這一主體。課堂教學，教師激勵學生做到三勤:一是勤動口回答老師提出的問題；是動腦思考問題；三是動手記和算。要求學牛自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，教師鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學牛發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。要將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點，巧克難點，提高課堂效率。四、優(yōu)化課堂提問針對以上問題，可以根據(jù)具體問題，具體分析，以制定策略。（一）精心選擇問點，明確提問的目的。所謂問點，就是提問的切入點。同一個教材內容，可以設問的方面很多，但又不能隨意設問,這就需要我們精心選擇

4、問點。問點的選擇j般要把握以下幾點。1?問點要著眼于突出教材重點。在教材重點處設置問題,要求教師不僅要準確理解教材內容，把握教材的重點,而且要緊扣教學目標，巧妙地處理教材。2.問點要立足于突破難點。教材中的難點往往是學生掌握知識、理解內容的障礙所在，抓住難點進行設問，能化難為易，點要害，通關隘,幫助學生突破難點。3.問點要明確具體，有思維價值。提問是為了引導學生積極思維，因此老師提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。精心設計具有思維價值的問題，有助于激發(fā)學生的思考興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質，提高他們的思維能力。那些精于設問之道的名師常常能獨具眼力，在易被

5、常人忽視之處,捕捉到具有較大思維價值的問點。4.問點要靈活應變。教學過程是一個動態(tài)的變化過程,這就要求教師的提問要靈活應變。（二）講究提問的技巧,提高提問的藝術性。所謂學問就是學與問的融合，學而不問就難以長進。教師的提問要能增強學生的探索意識,引導學生主動地創(chuàng)造性學習，因此，要注意提問形式的靈活性、多樣性、新穎性。心理學研究告訴我們:凡是因為好奇而受到獎勵的兒童,一定愿意積極進行試驗和探索，從而促進智能發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。課堂師生關系融洽，學生感到無拘無束,思維才會流暢，才會有創(chuàng)新的見解出現(xiàn)。促進學生智力和能力的發(fā)展是教育的根本宗旨。這種發(fā)展在很大程度上取決于學生的

6、內在動力，提問時激發(fā)學生內在動力是其認真探索的動力和關鍵'采用激勵式提問能促使學生產(chǎn)生求知激情、探索的欲望,促進學生的創(chuàng)新思維，為學生自主發(fā)展創(chuàng)造機遇。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。采用發(fā)散式提問是培養(yǎng)學生求異思維的有效途徑。采用發(fā)散式提問,教師要精心選擇一些發(fā)散點，引導學生從不同角度、不同側面、不同切入點思考，由點發(fā)散，多向思維，可以鍛煉學生思維的多元性、廣泛性，也可以為某些創(chuàng)新提供契機。思維習慣的束縛和思維定勢的影響，是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的最大障礙。在閱讀教學中，教師要把握課文重點,突破定勢，采用逆向式提問，引導學生從反向思維中進行新的探索,促使學生尋求與

7、眾不同的答案，發(fā)表獨到的見解,這有利于學生批判性思維的發(fā)展。（三）把握提問的時機,增強提問的針對性。課堂提問選擇時機非常重要，在教學中,只有在最佳吋機提問效果才最好。此時，學生注意力集中，思維活躍，對教師的提問能入耳入腦。最佳提問時機,既需要教師敏于捕捉、準于把握，又需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設。一-般來說，時機的選擇可以根據(jù)學生在學習過程中顯示出來的心理狀態(tài)加以把握,也就是:當學生思維受到局限無法突破時;當學生受I口的知識影響很深而無法順利實現(xiàn)知識遷移時;當學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時。（四）優(yōu)化提問的方式,提高提問的實效性。就閱讀教學而言，教學j篇課文一