資源描述：
《淺談小學(xué)課堂教學(xué)中的提問技巧》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)課堂教學(xué)中的提問技巧（河北省磁縣賈壁學(xué)區(qū)雙和小學(xué)056500）在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中提問技巧是一堂課成功的關(guān)鍵所在，提問技巧包含有效的問題和有效的提問方式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、研究教材，要達(dá)到“知、解、化”的目標(biāo)?！爸?，就是要了解教材，我們分清哪個(gè)問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用才能提出有效的問題;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)牛討論探究?！敖狻保褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通?！盎?，能夠站在學(xué)牛的角度去體會(huì)、感受學(xué)牛。二、研究學(xué)牛，是指教師必須深入實(shí)
2、際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)牛，才能有針對(duì)性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。比如，我在教三年級(jí)數(shù)學(xué)“可能性”一課時(shí)，針對(duì)可能性有大有小這一知識(shí)點(diǎn)，想在課堂教學(xué)中加入一些牛活中常用的成語，這些成語能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小。第一次試講，本以為很簡(jiǎn)單的成語，很多學(xué)生競(jìng)?cè)粵]有聽說過，更別說聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容To下課后，我及時(shí)反思自己，找來一部分學(xué)生，和他們聊天，了解他們對(duì)成語的認(rèn)識(shí)和掌握情況。最后，我根據(jù)學(xué)牛的情況，調(diào)整了要提問的成語內(nèi)容。再上課時(shí)，學(xué)牛很順利地解釋了成語的內(nèi)容，同時(shí)緊密聯(lián)系到了
3、課上所學(xué)的內(nèi)容。三、課堂教學(xué)突出學(xué)牛這一主體。課堂教學(xué)，教師激勵(lì)學(xué)生做到三勤:一是勤動(dòng)口回答老師提出的問題；是動(dòng)腦思考問題；三是動(dòng)手記和算。要求學(xué)牛自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。要將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點(diǎn)，巧克難點(diǎn)，提高課堂效率。四、優(yōu)化課堂提問針對(duì)以上問題，可以根據(jù)具體問題，具體分析，以制定策略。（一）精心選擇問點(diǎn)，明確提問的目的。所謂問點(diǎn)，就是提問的切入點(diǎn)。同一個(gè)教材內(nèi)容，可以設(shè)問的方面很多，但又不能隨意設(shè)問,這就需要我們精心選擇
4、問點(diǎn)。問點(diǎn)的選擇j般要把握以下幾點(diǎn)。1?問點(diǎn)要著眼于突出教材重點(diǎn)。在教材重點(diǎn)處設(shè)置問題,要求教師不僅要準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn),而且要緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧妙地處理教材。2.問點(diǎn)要立足于突破難點(diǎn)。教材中的難點(diǎn)往往是學(xué)生掌握知識(shí)、理解內(nèi)容的障礙所在，抓住難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，能化難為易，點(diǎn)要害，通關(guān)隘,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。3.問點(diǎn)要明確具體，有思維價(jià)值。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，因此老師提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，提高他們的思維能力。那些精于設(shè)問之道的名師常常能獨(dú)具眼力，在易被
5、常人忽視之處,捕捉到具有較大思維價(jià)值的問點(diǎn)。4.問點(diǎn)要靈活應(yīng)變。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程,這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變。（二）講究提問的技巧,提高提問的藝術(shù)性。所謂學(xué)問就是學(xué)與問的融合，學(xué)而不問就難以長(zhǎng)進(jìn)。教師的提問要能增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，要注意提問形式的靈活性、多樣性、新穎性。心理學(xué)研究告訴我們:凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的兒童,一定愿意積極進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。課堂師生關(guān)系融洽，學(xué)生感到無拘無束,思維才會(huì)流暢，才會(huì)有創(chuàng)新的見解出現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展是教育的根本宗旨。這種發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)生的
6、內(nèi)在動(dòng)力，提問時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力是其認(rèn)真探索的動(dòng)力和關(guān)鍵'采用激勵(lì)式提問能促使學(xué)生產(chǎn)生求知激情、探索的欲望,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。采用發(fā)散式提問是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效途徑。采用發(fā)散式提問,教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同切入點(diǎn)思考，由點(diǎn)發(fā)散，多向思維，可以鍛煉學(xué)生思維的多元性、廣泛性，也可以為某些創(chuàng)新提供契機(jī)。思維習(xí)慣的束縛和思維定勢(shì)的影響，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的最大障礙。在閱讀教學(xué)中，教師要把握課文重點(diǎn),突破定勢(shì)，采用逆向式提問，引導(dǎo)學(xué)生從反向思維中進(jìn)行新的探索,促使學(xué)生尋求與
7、眾不同的答案，發(fā)表獨(dú)到的見解,這有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展。（三）把握提問的時(shí)機(jī),增強(qiáng)提問的針對(duì)性。課堂提問選擇時(shí)機(jī)非常重要，在教學(xué)中,只有在最佳吋機(jī)提問效果才最好。此時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問能入耳入腦。最佳提問時(shí)機(jī),既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，又需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。一-般來說，時(shí)機(jī)的選擇可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出來的心理狀態(tài)加以把握,也就是:當(dāng)學(xué)生思維受到局限無法突破時(shí);當(dāng)學(xué)生受I口的知識(shí)影響很深而無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí);當(dāng)學(xué)生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時(shí)。（四）優(yōu)化提問的方式,提高提問的實(shí)效性。就閱讀教學(xué)而言，教學(xué)j篇課文一
