淺談低年級的識字教學(xué)張剛

《淺談低年級的識字教學(xué)張剛》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談低年級的識字教學(xué)張剛張剛（河南省舞鋼市廟街鄉(xiāng)劉溝學(xué)校河南平頂山462500）中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：A文章編號：41J413（2012）02-0000-01摘要：識字教學(xué)既是低年級教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，如何在低年級輕松快樂的進行識字教學(xué)，是每一個低年級語文教師所面臨的問題，這篇論文從利用兒童熟識的語言因素、利用兒童的生活經(jīng)驗、教給方法自主識字、利用游戲識字等四個方面進行簡單分析，探究低年級識字教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)；識字；方法識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是1-2年級的教學(xué)重點。識字多少、快慢，直接關(guān)系到閱讀開始的早晚和閱讀

2、能力的強弱?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級多識少寫，能認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。西南師范大學(xué)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一、二年級語文實驗教材的識字教學(xué)體現(xiàn)“認寫分開，多識少寫”的原則，針對教學(xué)要求，如何讓孩子們輕松、愉快地熟記這么多漢字呢？一、利用兒童熟識的語言因素進行識字人與動物的木質(zhì)區(qū)別在于人有語言，能進行思維，任何一個兒童，從出牛之日起，都生活在語言環(huán)境之中，不斷接受母語的教育與熏陶。進入小學(xué)前,他們已經(jīng)積累了許多語言信息和材料，只不過這些語言信息是雜亂的、片斷的、無序的，我們在教學(xué)中如果能加以利用

3、，變雜亂為有章，變片斷為整體，變無序為有序，就會取得事半功倍的效果。如一年級下冊第五課教學(xué)“家”字，可先讓學(xué)生結(jié)合課文讀準(zhǔn)“家”的字音；接著讓學(xué)生讀課文中含有“家”的句子，然后讓學(xué)生用“家”組詞（家庭、全家），最后用一句話說出含有“家”的詞語（我們?nèi)夜灿兴目谌耍?，通過這種練習(xí)，使學(xué)生體會到“家”的用法和意義，從而使學(xué)生新舊知識完全融合，并在腦中迅速構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，進而發(fā)展了學(xué)生的識字能力。二、利用兒童的生活經(jīng)驗，自主識字“從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”是本次課改的一個新亮點。小學(xué)生在進入學(xué)校之前，已經(jīng)通過口頭評議積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，

4、我們就充分開掘和利用，為兒童創(chuàng)設(shè)一個開放的、自主的識字課堂，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，能收到良好的效果。（-）借助生活中的事物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、柜子、桌、椅、學(xué)習(xí)園地等，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生認字。教室里有很多名人名言，如“我們把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”……來引導(dǎo)學(xué)生識記。還在班上進行分類識字比賽，比誰識的字多，如學(xué)習(xí)用品、水果、蔬菜、植物、動物、家用電器類等。（-）利用校園文化資源，如教室的評比臺、校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語等，引導(dǎo)學(xué)生

5、識字。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊參觀校園邊引導(dǎo)識字，邊看邊問學(xué)生:這寫的是什么？那寫的是什么？還可以讓學(xué)生之間相互考考教教。很快學(xué)生就連“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”等較復(fù)雜的字都認識了。（三）認識同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認字。開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓學(xué)生盡快的熟悉全班同學(xué)的姓名。還可以為每個學(xué)生做精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時認識該同學(xué)的姓名，這樣，全班同學(xué)的姓名很快就記住了。（四）利用廣告牌、站牌、宣傳匾、標(biāo)牌等識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街、旅游等機會，問問爸爸、媽媽廣告牌上、店面上寫的字。不知不覺中學(xué)生既認識了字，又增強了生活

6、的能力。（五）利用電視、課外書識字。學(xué)生平吋喜歡看課外書、電視，要有意識的問他們認識了什么字，并讓他們講講所看過的故事。這樣即讓學(xué)生知道隨時隨地都可以識字，又幫他們養(yǎng)成了看課外書的好習(xí)慣。（六）搜集商標(biāo)、包裝紙（盒）識字。讓學(xué)生搜集商品包裝上的字，讓大家拿著自己搜集編排的商標(biāo)去找伙伴相互展示，人聲認讀。這樣學(xué)生不但會認自己搜集的商標(biāo)，同時還通過向伙伴展示商標(biāo)上的字，各取所長共同進步。三、教給學(xué)生識字的方法，力求識用結(jié)合（一）漢字都是由基本筆畫組成的，讓學(xué)生正確地、牢固地識記漢字基本筆畫，是識字的基礎(chǔ)。有了這個基礎(chǔ)，即便于教師講清字形，又使學(xué)

7、生能把生字一筆一畫地分辨清雉，從而準(zhǔn)確地識記字形。因此，可以在教學(xué)生識字之前先教筆畫，要求學(xué)生認識有關(guān)的筆畫名稱、形狀，掌握寫法，然后在識字教學(xué)的過程中逐步運用和鞏固。（二）根據(jù)漢字造字特點分析字形漢字中有許多象形字，例如“日、月、水、火、山、田”等，根據(jù)兒童容易記住具體形象的特點，可以通過圖畫讓學(xué)生知道這些定子和它所代表的物體樣子相似，從而熟記字形。如在教“日、月”兩個字吋，先讓學(xué)生看圖說岀：“太陽是圓圓的”，“月亮是彎彎的”，結(jié)合課本插圖使學(xué)生了解這兩個字當(dāng)初的寫法就像圖上的太陽和月亮，后來才演變成了現(xiàn)在的寫法，通過分析字形，學(xué)生很容易

8、把這類字記住。（三）突破形近字教學(xué)的難點有些字在形體上只有細小的差別，如果在教學(xué)中對它們的區(qū)別辯論不夠,學(xué)生在以后的寫話和作文中就可能出現(xiàn)錯別字。所以在教學(xué)生識字吋，使他們能區(qū)別