“讀”出語(yǔ)文課堂的“美”

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1、“讀”出語(yǔ)文課堂的“美”文本解讀分三個(gè)層面，分別是文學(xué)語(yǔ)言層面、文學(xué)形象層面和文本意蘊(yùn)層面。高中語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)文本的感知、理解和評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)這三個(gè)層面的深度感悟，讀出文本之美。一、反復(fù)誦讀，觸摸語(yǔ)言之“美”解讀文本不僅要分析，更要去“讀”，正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，在反復(fù)誦讀中感觸文章的語(yǔ)言之美，并在反復(fù)誦讀的過(guò)程中感受到文章的意蘊(yùn)?！队晗铩肥且皇變?yōu)美的詩(shī)歌，作者戴望舒是著名的現(xiàn)代派詩(shī)人，曾經(jīng)因?yàn)檫@首詩(shī)歌贏得了“雨巷詩(shī)人”的美名。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、齊

2、讀、配樂(lè)讀等方法來(lái)反復(fù)誦讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏，并從中領(lǐng)會(huì)詩(shī)情之美。在讀到“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生體會(huì)復(fù)沓的用法，用舒緩的節(jié)奏來(lái)體現(xiàn)雨巷的幽深，并感悟文字所展現(xiàn)的雨巷空蒙、綿延的美感。在讀到“我希望逢著”的時(shí)候，應(yīng)該投入更多的情感，誦讀出期望和向往。在讀到“丁香一樣的”時(shí)候，教師可以讓學(xué)生品味一下丁香情結(jié)，想象丁香散發(fā)的幽香，而詩(shī)人正在嗅它，要讀出心馳神往的感覺(jué)。而讀到“哀怨、哀怨又彷徨’;的時(shí)候要讓聲音變得低緩而深沉，這樣才能更好地觸摸到語(yǔ)言中展現(xiàn)的哀怨、彷徨之美。在“她靜默地遠(yuǎn)了，

3、遠(yuǎn)了”的時(shí)候，聲音要漸漸地變得輕柔，讓人能夠感到人漸行漸遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)也要體現(xiàn)出詩(shī)歌中迷惘、悵然失落的情感。在這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，誦讀是必不可少的，只有用心誦讀才能體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受文字之美。誦讀文章不是指有口無(wú)心地讀出聲來(lái)，而是要讓學(xué)生沉入文章之中，用心感受文本的語(yǔ)言之美，體會(huì)文本的豐富意蘊(yùn)，不能只是浮在表面，而應(yīng)該潛入文本的深處。二、深入細(xì)讀，體驗(yàn)情感之“美”細(xì)讀法也是進(jìn)行文本閱讀的一個(gè)很好的方法。這個(gè)方法是基于美國(guó)形式主義流派而形成的閱讀方法。它要求閱讀者推敲文本的細(xì)節(jié)，鉆研文本結(jié)構(gòu)，在分析和領(lǐng)悟之中感受文本內(nèi)涵。

4、但是教師要注意的是不要讓學(xué)生糾結(jié)于詞句的解讀，而要在細(xì)讀的過(guò)程中嘗試感受文本的情感?！缎ぐ罟蕡@》是一篇優(yōu)美的散文，教師在教授的時(shí)候可以讓學(xué)生在細(xì)讀中品味文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從中感受到深深的愛國(guó)情韻。在這篇文章中有很多精彩的景物描寫，如“春天，丁香怒放，像天上飄下一朵朵淡紫色的云霞……”等句子，教師可以讓學(xué)生先有感情地誦讀，然后提出問(wèn)題：“作者描寫這樣優(yōu)美的景色難道僅僅只是為了敘述景物嗎？作者還有沒(méi)有什么特殊的意圖？這段景物描寫是很有特點(diǎn)的，它突出了色彩，淡雅而質(zhì)樸，這是色彩上能夠明顯地讓人感知到的內(nèi)容，但是作者又說(shuō)這四季景色

5、能夠讓人感到‘何等的持久、深沉’，這持久、深沉之感又從何而來(lái)呢？”另外教師還可以讓學(xué)生品味一下文章中實(shí)寫景物和虛寫景物的內(nèi)容，了解一下作者為什么要采用這樣的方法。在細(xì)讀中學(xué)生感受到了作者實(shí)寫景物是為了突出家鄉(xiāng)優(yōu)美風(fēng)光對(duì)肖邦創(chuàng)作的影響，而虛寫則是突出肖邦音樂(lè)的聯(lián)想，是從審美角度上寫的。在細(xì)讀中，學(xué)生對(duì)文本中深藏的愛國(guó)之情也有了感受。單純的咬文嚼字并不是細(xì)讀的最高境界，在品味細(xì)節(jié)的過(guò)程中感受流動(dòng)在文本深處的情感，這才是細(xì)讀的關(guān)鍵所在。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入文本話語(yǔ)層面，在文字中感受情感之美。三、交流互讀，升華認(rèn)知之“美”在閱

6、讀后進(jìn)行交流互動(dòng)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行多角度的討論，通過(guò)研討來(lái)升華文本的文學(xué)形象，從而增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。《假如給我三天光明》是一篇很有意義的散文。教師要讓學(xué)生嘗試在閱讀中感受作者以情馭景、以景顯情的寫法，體會(huì)到景物和“我”之間的完美融合，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的情感和思想。教師可以讓學(xué)生用自讀加討論交流的方法來(lái)閱讀。這是一篇課內(nèi)自讀課文，雖然長(zhǎng)達(dá)四千多字，但是生動(dòng)流暢，學(xué)生能夠在自讀中基本理解文章的內(nèi)容，而后的討論交流則能讓學(xué)生更好地感知文本。在討論

7、的過(guò)程中，學(xué)生可以理解到作者想要表達(dá)的情感：一是對(duì)世人起到規(guī)勸的作用，讓人們可以充分感受生活；二是表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)要用頑強(qiáng)的毅力來(lái)克服困難的想法。學(xué)生在討論的過(guò)程中感受到了作者對(duì)世人的寬大胸襟，感受到了其美好而善良的心靈教師還可以讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行想象，闡述自己心中所尊崇的高尚情操。交流互動(dòng)的方法能夠促使學(xué)生透過(guò)淺閱讀進(jìn)入文本閱讀的更深層次，在交流中表達(dá)自己對(duì)文本的看法，起到相互促進(jìn)的作用，這對(duì)學(xué)生開闊眼界、提高閱讀能力是很有好處的。作者簡(jiǎn)介：江蘇省通州高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。