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《評課稿《空城計(jì)》聽課札記》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下評課稿《空城計(jì)》聽課札記 反思這是聽了一位年輕教師的課后，因沒有時間和她面談，寫下的聽課感受，傳到她郵箱里了。 首先，沒有整體感知的環(huán)節(jié)，高年級學(xué)生學(xué)一篇故事性的課文，在導(dǎo)入新課后，馬上讓學(xué)生瀏覽或輕聲通讀文章，并說說課文講了一個什么故事。而教師今天的課上，這個整體把握文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)根本沒有。要遵循從整體入手，再到部分學(xué)習(xí)，最后回歸整體這一閱讀教學(xué)基本原則。 開課后教師即提問：諸
2、葛亮是怎么應(yīng)對司馬懿率領(lǐng)的魏軍的？按說這個問題有一定的覆蓋面，應(yīng)讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行簡要?dú)w納，但當(dāng)學(xué)生大段大段地讀文時，教師沒有及時提醒，學(xué)生讀文后沒有順著剛才的大問題繼續(xù)讓學(xué)生說穩(wěn)定軍心、喝酒彈琴，而是讓學(xué)生說這一段講諸葛亮做了幾件事(這不是陷入了細(xì)節(jié)的討論么，首先要從宏觀上把握嘛，后來其實(shí)還是要討論這個問題的，現(xiàn)在去深入討論這個問題不是多此一舉么，課堂時間很寶貴的，要節(jié)省)，既然問題提出來了，就要圍繞著這個問題來回答，不該撇開這個問題，去深究“他做了哪幾件事”這個很突兀的問題上了?！ 『葑セ?/p>
3、礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“穩(wěn)定軍心”這一段，讀得很深刻。引用原著中諸葛亮為什么不“走為上策”時說的“棄城而去，不能遠(yuǎn)遁，……為其所擒”這段文字，顯得很有及時和貼切，充實(shí)了文本，拓展了文本。他是怎樣用他的鎮(zhèn)定來穩(wěn)定將士們的慌亂的呢？讓學(xué)生自己先在下面試著練讀一下諸葛亮的話再
4、指名讀，效果一定比直接讓學(xué)生起來讀要好，并且訓(xùn)練面也要大得多。這樣讀了，教師再說“這就是諸葛亮的過人之處，他心里急，但他絕對不表現(xiàn)出來，要是他也慌了，你們想想看，將士們會怎么樣？”(學(xué)生會想到那會亂成一團(tuán)，不戰(zhàn)而敗。師再順勢點(diǎn)破：這可是兵家之大忌啊)再小結(jié)渲染：諸葛亮就是諸葛亮，他舉重若輕，臨危不亂，運(yùn)籌帷帷幄之中，絕勝千里之外，再來一起好好讀讀那番話(生讀)，將士們聽了這話什么反應(yīng)？(生反復(fù)讀——這么一說，心里有了底，不再驚惶失措了)，聽了這話，將士們仿佛吃了定心丸一般，從而領(lǐng)悟到諸葛先生的謀略
5、智慧，由衷生出對其的無限敬意?！ 安贾每粘恰辈糠值膶W(xué)習(xí)還應(yīng)簡潔，突出“語文味”，感悟要自然?！ 安贾每粘恰边@一部分顯然比較好理解，不是難點(diǎn)，力量可收一點(diǎn)，時間少花一點(diǎn)，不要平均用力。并且，對諸葛亮也很擔(dān)心這個計(jì)策是否能成功心中無底的事實(shí)似乎不必深究(如讓學(xué)生找寫諸葛亮擔(dān)心計(jì)策不成的句子這個環(huán)節(jié)可以不要)，一是沖淡了人物的高大形象，二是課堂時間是個常數(shù)，不可太“滿”，太實(shí)，要留些空白，留些東西讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，去發(fā)現(xiàn)。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和
6、基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下 喝酒彈琴這一部分的學(xué)習(xí)，問題顯得太玄妙，不好把握，學(xué)生也難以回答，如“諸葛亮把擔(dān)心藏在了哪里”，“這是怎樣的笑”“還藏在了哪里”“司馬懿聽到琴聲，仿佛聽到了什么，看到了什么？”好像都不好回答，顯得虛了點(diǎn)?！ ∥医ㄗh可以這樣展開教學(xué)：率領(lǐng)大軍包圍了西城志在必得的司馬懿看到的是一個怎樣的諸葛亮？(魂不附體的嗎？)從而引導(dǎo)學(xué)生去讀原文“
7、諸葛亮坐在城樓上，滿面笑容，喝酒彈琴，輕松自如，沒事人一般”。看了這樣的場面，司馬氏是什么想的，怎么做的？引導(dǎo)讀讀司馬氏父子的對話(不得不退兵)，從而體會司馬氏的多疑與重重顧慮。教師適時插話：讀到這兒，大家懸著的心才算安穩(wěn)下來了吧，是啊，要知道我們誰沒為諸葛先生捏了一把汗啊! 這樣教學(xué)之后(即在充分利用文本信息)，再來引入視頻資料，那樣就相得益彰了。這個視頻補(bǔ)充得相當(dāng)好，將久遠(yuǎn)的故事拉到了眼前，并且繪聲繪色，再現(xiàn)了文本沒有傳達(dá)出的細(xì)節(jié)與形象，非常好。(教師煞費(fèi)苦心，值得贊揚(yáng)，信息技術(shù)與語文課程整
8、合效果突出)。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下 放完視頻，再回到文中，提問學(xué)生“一向謹(jǐn)慎的諸葛先生實(shí)施空城計(jì)，總算成功了。他喜形于色得意洋洋?？(故意這樣問)，學(xué)生讀文后就會明白諸葛先生這樣做是不得已而為之的，他也是孤注一擲，心中一直像懸著塊大石頭。還有比這更有效的辦法么
