自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究課題結(jié)題報告

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1、新課程背景下——《初中學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究》課題結(jié)題報告隨著新課程的推進(jìn)，我校作為一所普通的初級中學(xué)，在實(shí)施語文新課程的過程中，遇到了新的問題和困難。特別是對于新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)和老師教的過程中，困惑很大。對此現(xiàn)狀，我校語文教研組實(shí)施了《初中學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究》的課題研究，并被列為市級課題。經(jīng)過一年的實(shí)踐和研究，取得了一定的成績。在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們做出如下報告?！菊浚赫n堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的主陣地，因此應(yīng)以“喚起學(xué)生的自主

2、意識；教會學(xué)生確立自主目標(biāo)；獲得自學(xué)能力；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為目標(biāo)。本課題主要研究初中語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題及相應(yīng)的改進(jìn)辦法，其目的是提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。研究從2015年3月至2015年12月，歷時將近近一年，分兩個階段進(jìn)行，期間進(jìn)行了大量的調(diào)查分析、交流討論、查閱資料等活動，總結(jié)了我校學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并研究出相應(yīng)的改進(jìn)措施，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新問題，再討論交流，不斷改進(jìn)，最終得到了一套較科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的方式方法與策略，推薦給老師們使用?！娟P(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)；自主參與；教學(xué)設(shè)

3、計(jì)；發(fā)展性評價經(jīng)過了為期不到一年的系統(tǒng)觀察和實(shí)驗(yàn)研究，課題組完成了課題實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。下面就課題實(shí)驗(yàn)的基本情況作綜合報告。一、研究背景、內(nèi)容及意義：1、課題提出的背景：資料新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。根據(jù)我校當(dāng)前教師教法陳舊、理念落后和學(xué)生學(xué)不得法、費(fèi)時長、收效微的現(xiàn)狀，促使教師改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)意識，形成自主

4、學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，已迫在眉睫。為此，我們確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的課題研究。2、主要研究內(nèi)容：（1）學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略、方式與方法的研究與培養(yǎng)。（4）學(xué)生自主選擇和自主調(diào)控的能力。（5）教師在自主學(xué)習(xí)中的地位和作用的探索。3、研究意義：（1）有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今時代是走向知識經(jīng)濟(jì)的時代，面對知識爆炸式的發(fā)展和更新周期縮短，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需求，只有學(xué)會學(xué)習(xí)才能可持續(xù)發(fā)展，所以聯(lián)合國教科文組織提出了

5、“學(xué)會學(xué)習(xí)”的口號。按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)來看，只有充分調(diào)動學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法，才能使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)型社會中，通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建、自我發(fā)展。（2）有利于提高語文教學(xué)效益。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式、方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控，自我評價，那么學(xué)生就能有效解決自己的很多問題，學(xué)習(xí)效率就會提高，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然也就能提高。同時，學(xué)生會從被動學(xué)習(xí)的束縛中解放出來，學(xué)得更開心，教師也能從“手把手地教”中解

6、放出來，把更多的精力用于指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以形成一個良性循環(huán)，不斷提高教學(xué)效益和質(zhì)量。二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因簡析資料值得引起我們注意的是：學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從基礎(chǔ)教育開始的。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復(fù)雜的，歸納起來主要有三方面的原因。1、基礎(chǔ)教育擺脫不了應(yīng)試教育的束縛素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認(rèn)，現(xiàn)階段在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位。這與教育行政管理部門的評價標(biāo)準(zhǔn)是分不開的，教學(xué)質(zhì)量仍是學(xué)校工作的唯一重點(diǎn)。2、教師未能從舊觀念中擺脫出來應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)今教壇上，還有不少教師在

7、潛意識中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴(yán)”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是：教學(xué)目標(biāo)是片面的——片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構(gòu)；教學(xué)過程是單向的——由教師向?qū)W生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習(xí)能力”，其本質(zhì)上也無非是訓(xùn)練學(xué)生解題的熟練程度，“唯手熟爾”。3、老師未摸索到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的門道、掌握適當(dāng)?shù)姆椒ā，F(xiàn)在，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間取得平衡

8、，力求在提高學(xué)生考試成績的同時，各方面的能力也得到培養(yǎng)。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。但在缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應(yīng)付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿堂灌”，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷?？梢哉f，許多老師都無法掌握引導(dǎo)學(xué)生自