新蘇教版五年級(jí)美術(shù)上冊教案課題15：老師和同學(xué)（二）

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1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下新蘇教版五年級(jí)美術(shù)上冊教案課題15：老師和同學(xué)（二）　　　　教學(xué)內(nèi)容：用黏土或其它材料來表現(xiàn)老師和同學(xué)的新形象?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)正確的觀察方法?！　?、操作目標(biāo)：用黏土的常用的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)老師和同學(xué)的形象?！　?、情感目標(biāo)：通過制作，讓學(xué)生感受到黏土的特性，提高動(dòng)力手能力的同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間及師生之間的情誼?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　老師和同學(xué)的造型形象是否能抓住人物的造型特征和神態(tài)特征。　　教學(xué)過程：　　一、課前準(zhǔn)備。師生共同

2、準(zhǔn)備黏土，教師收集書本上的欣賞范例、泥塑作品若干件?！　《ⅲ赫n堂教學(xué)。　　1、組織教學(xué)：檢查學(xué)生所帶的材料和制作工具等情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　2、課堂導(dǎo)入：出示老師課前制作的泥塑人物作品一件，按照本班最好的最有特點(diǎn)的同學(xué)形象進(jìn)行制作，學(xué)生看到如此熟悉的形象都非常高興興奮，由此導(dǎo)入課題?！　?、欣賞分析：觀察并討論書本上的學(xué)生作品。　?。?

3、）、來看看我們課后的活動(dòng)之一的《足球賽》吧，瞧，這位同學(xué)的作品將我們踢足球時(shí)穿的都畫得很仔細(xì)（帶號(hào)碼的T恤，新穎的足球鞋，神氣的表情，躍躍欲試的神態(tài)，好像在邀請(qǐng)你參加一樣?！　。?）、你想為我們朝夕相處的同學(xué)制作黏土作品嗎？一起來看我們同學(xué)的作品吧，多有趣啊！　　（3）、你能否用肢體語言把書上的作品中的形象表演出來？　?。?）、我們還可以用什么樣的材料來塑造我們身邊的教師和同學(xué)？一起來欣賞書上的這位同學(xué)的作品吧?！　∪?、探究學(xué)習(xí)方法?！　≡鯓影盐兆∪宋锏奶卣魉茉煨蜗?。臉形、五官、發(fā)型、神態(tài)等?！　∷?、啟發(fā)想像?！　≡鯓佑灭ね羴碇谱魅宋?？（1）人物的面部如何用黏土表現(xiàn)出來？細(xì)節(jié)部分如

4、何表現(xiàn)？關(guān)鍵是人物面部的表現(xiàn)?！　。?）、怎樣用黏土來表現(xiàn)人物的神態(tài)？人物的頭部、軀干、上肢和下肢的設(shè)計(jì)擺布？狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　五、制作練習(xí)：分組進(jìn)行練習(xí)，注意找出教師和同學(xué)的特征和塑造人物的形象，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師在一邊指導(dǎo)?！　×?、評(píng)價(jià)小結(jié)?！　∶拷M中選取幾件作品讓學(xué)生，讓同學(xué)說說作品的精彩之處，并請(qǐng)作者講?！　『葑セA(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水

5、平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教