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《小插圖大文章——談?wù)n文插圖在閱讀教學(xué)中的有效利用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小插圖大文章__談?wù)n文插圖在閱讀教學(xué)中的有效利用?林玉潔浙江省溫州市平陽縣蕭江鎮(zhèn)第二小學(xué)325400摘要：語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，它是教科書不可或缺的重要組成部分。木文通過自編問卷等方式調(diào)查了一部分小學(xué)語文教師對課木插圖的認(rèn)識和使用現(xiàn)狀。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多老師沒有領(lǐng)悟到教材的編排特點，沒有準(zhǔn)確把握插圖與課文的關(guān)系，在運用中出現(xiàn)了諸多失衡現(xiàn)象。在運用策略上，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從課時合理用圖包括利用插圖質(zhì)疑激情、解詞釋義、突破難點、加深體驗和課后的拓展延圖，主要利用插圖學(xué)命題藝術(shù)、知寫作技巧、練復(fù)述能力這兩大方面，談了談
2、自己對課文小插圖開發(fā)和利用的一些體會。關(guān)鍵詞：插圖閱讀教學(xué)教學(xué)資源開發(fā)利用葉圣陶先生曾說過：“好的課文插圖是課木的有機組成部分，能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識得更清楚，決不是可有可無的點綴?！痹诂F(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，這些插圖密切配合課文內(nèi)容，是教材的重要組成部分。插圖在語文教材中只有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，縱覽語文教材中的插圖，種類繁多，生動活潑，特別是其中所寄之“理”、所含之“情”、所顯之“景”，也是品位極高、情趣橫生。這種圖文并茂的教材編排，符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，
3、深深地吸引著兒童的目光，激發(fā)著學(xué)生求知的欲望。筆者就插圖使用現(xiàn)狀的研究、教師讀圖能力的研究和插圖的運用策略三個方面展開了論述。一、插圖使用現(xiàn)狀的研宄在現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。然而，在平時的閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師沒有領(lǐng)悟到教材的編排特點，沒有準(zhǔn)確把握插圖與課文的關(guān)系，在運用中出現(xiàn)了諸多失衡現(xiàn)象。筆者曾做過一個調(diào)查，對課本插圖的認(rèn)識、對學(xué)生閱讀插圖的指導(dǎo)進(jìn)行過問卷調(diào)查。調(diào)查的對象是小學(xué)在職的語文教師，.其中包括我校的四十多位教師和他校的五十來位教師。調(diào)查情況如下：表1.小學(xué)語文教師對課本插圖的認(rèn)識情況插圖
4、是課本的：有機組成部分占98.7%,裝飾和擺設(shè)占1.3%,不清楚的占0。你認(rèn)為0前小學(xué)課本中的插圖：好占31.2%,不好占5.2%,右好有差占63.6%。小學(xué)生很喜歡課中的插圖：是占88.3%,否占7.8%,不清楚占3.9%。你重視插圖在語文教學(xué)中的作用嗎：非常重視占36.6%,一般占48.2%,不重視15.2%。表2.小學(xué)語文教師使用課本插圖的情況在教學(xué)中你利用課文插圖嗎：經(jīng)常占30.2%,偶爾占65.5%,從不占4.3%。你經(jīng)常分折插圖和課文之間的相關(guān)程度嗎：經(jīng)常占14.2%,偶爾占70.2%,從不占15.6%。教學(xué)中，你知道怎么指導(dǎo)學(xué)生看
5、圖嗎：知道并指出方法占19.5%,知道沒有指出方法占44.2%,不知道占36.4%。通過以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)可了課文插圖的存在，并認(rèn)識到插圖的作用，但多數(shù)教師對插圖的運用還不夠重視，在備課吋很少去研究教科書的插圖，因此這方面的知識不夠充分。從0前的閱讀教學(xué)來看，有些老師片面追求現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的運用，以多媒體軟件所提供的音像并茂的情境取代課本中插圖的靜止畫面，輕視課文插圖存在的價值；冇些老師覺得插圖幾乎從不列入考點，便忽略了插圖的作用，只重文，不重圖，認(rèn)為插圖僅是美化版面的點綴，只求愉悅，緩解對抽象文字的視覺疲勞而已，自然忽視了
6、插圖這一豐富多彩的教學(xué)資源；有些老師知道要利用插圖這一教學(xué)資源，但沒冇很好地利用起來，引導(dǎo)不當(dāng)，反而適得其反。對插圖更高層次上的運用，以文配圖、看圖寫文、師生圍繞插圖的互動等極少觸及，而這些也正是插圖的魅力所在和教學(xué)所努力的方向。二、教師讀圖能力的研究插圖是我們教學(xué)中一種重要的資源，只要我們賦予其新的思路，并合理利用，它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的潤滑劑和催化劑。作為教師，怎么做，才能把這一資源用得更妥，使學(xué)生、文本的對話能更好地展開？1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念要認(rèn)識到插圖不僅可以增加讀者的閱讀興趣，而且還要清楚地知道以繪畫的視覺形象補充文字的不足是不可忽視的教
7、學(xué)資源。同時，教師應(yīng)該認(rèn)識到讀圖也是一種能力，需要教師的培養(yǎng)。教師不僅要在觀念上接受讀圖現(xiàn)象，而且在行動上要做出表率，不要覺得讀圖只是美術(shù)老師才應(yīng)該教的，自己也要學(xué)會一些讀圖的方法。2.備課吋對插圖的解讀作為教師，為了插圖開發(fā)和利用的合理與科學(xué)，我們應(yīng)該認(rèn)真地研讀插圖,與插圖展開有效對話，通過對話讓課文插圖發(fā)揮最優(yōu)效果。備課吋，教師不但要備課文，還應(yīng)該備插圖，在備課過程中樹立“備圖”意識，深入研讀插圖，挖掘開發(fā)潛在的教學(xué)價值。要結(jié)合教學(xué)活動設(shè)計，確定：要不要用文本的插圖？怎樣用？要達(dá)到怎樣的功效？敘事性文本的插圖一般是故事情節(jié)中的一個場景，這類
8、插圖是靜態(tài)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助文本內(nèi)容使之動起來、豐富起來，文本細(xì)讀在插圖解讀中進(jìn)一步得到提升。說明性文本的插圖一般是被說明對象的圖片，借助插圖可
