級課題結題報告范文

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1、學科教學改革的實踐研究結題報告2016年10月，我們向運城市教育局申報的教研課題《學科教學改革的實踐研究》，經(jīng)評審立項。兩年來，我們認真組織課題組撰寫開題報告，落實課題研究實施方案。目前，課題組已完成了預定的研究任務，在理論和實踐兩個方面都取得了顯著成果?，F(xiàn)將相關研究情況匯報如下：一、課題提出的背景1、新課程為英語教學改革營造了良好的環(huán)境。新的一輪課程改革的不斷推進，也使我們必須對傳統(tǒng)的課堂教學重新進行審視和認識。要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于這種學習方式的形成。在新課程改革的學習與研討過程中，

2、我們?nèi)w英語老師對傳統(tǒng)的課堂教學進行了深入地研討與剖析。大家認識到，傳統(tǒng)的課堂教學模式，基本上是以繼承前人知識和以教師向學生灌輸知識為主的教學模式。在學習方式上學生只是被動接受，缺乏主動探究，缺乏勇于創(chuàng)新的精神和獨特的體驗。新課改要求我們必須轉變教育觀念，對傳統(tǒng)的教學模式和評價方式進行改革，建立生動活潑、開放自由的課堂教學模式，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的英語交際。2、資料追求教學效率是教學的本質特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前學校教學實踐中，

3、仍然存在教師教得辛苦、學生學得也不輕松，質量又不高的問題，因此，提高教學的有效性已經(jīng)成為課程與教學改革的核心課題之一。二、對課題概念的提出的必要性1、課程改革是教育改革的核心，課程改革的難點之一是學習方式的改變。新課程要求教師實現(xiàn)由“教會學生學習”到“教會學生會學”的轉變，學生由被動地接受學習方式改為自主學習的學習方式，教師不再是“教書匠”而是“創(chuàng)造者”。對學生學習方式的基本要求不是掌握這一種或那一種具體的學習方式，而是以弘揚人的主體性、促進人可持續(xù)發(fā)展為目的，學會自主學習實現(xiàn)自主發(fā)展。金字塔學習理論是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示

4、了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。從金字塔塔尖到塔基依次是：閱讀能夠記住學習內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學習內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%。由此可見，被動學習（Passive）的效率要比主動學習（Active）低得多。學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。資料?根據(jù)這一理論，我們要設計更多的體驗感悟式的作業(yè)和合作互助式的作業(yè)，讓學生在實踐中

5、學習，在團隊中成長。這與目前新課堂改革的實質是一樣的。近幾年山西中考，對課改進一步指明了方向，強化了頂層設計。2017年山西省中考英語試題緊緊圍繞立德樹人的育人目標,強勢推進對學生核心素養(yǎng)的考查。全卷體現(xiàn)了國際英語測試的總體方向突出語篇,強調(diào)應用,注重交際。2018年山西省中考英語試題主要從以下幾個方面入手：理念定位、試題構建、素材選取、問題設置、梯度架設、難易把控、答案呈現(xiàn)等方面，均與學生生活實際、英語學科素養(yǎng)、課改方向和中考命題改革的“六個維度”的具體要求緊密結合。以“考改促課改、課改推考改”已成為我們英語人的共識。三、課題研究的目的1、探索出新課程理念

6、下英語課堂有效教學行為方式，找尋影響課堂有效性的因素，探索出有效教學最佳途徑和方法，探究達成有效教學的模式，并建立較完整的操作體系落實于教學實踐中。2、改進教師課堂教學行為，提高教師教學能力，從而進一步提高教學質量，并促進教師專業(yè)化發(fā)展。3、激發(fā)學生學習興趣，有效地激勵學生學習，促進學生發(fā)展，從而使新課程課堂教學效益有明顯提高。四、課題研究的意義1、理論意義資料我們在研究中獲得的成果，既豐富了有效教學模式理論，又給在一線的英語教師提供了行之有效的教學模式，還對新課程中相關理念的落實和完善起到一定的推動作用。2、現(xiàn)實意義新課改必須面對課堂教學中存在的現(xiàn)實問題，

7、而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的模式。初中英語課堂教學有效研究旨在通過系統(tǒng)的理論學習反觀我們的課堂，總結并傳承過去有效教學的經(jīng)驗，反思現(xiàn)行無效或低效教學現(xiàn)象，制定、掌握、運用英語課堂教學有效模式，推動英語課堂教學改革，還課堂教學以高效、以智慧，使學生的發(fā)展成為教學的唯一出發(fā)點和歸宿。該研究，是新課改的必然。它可以幫助教師更新教育教學理念，以人為本，心里時刻裝著學生，關注學生，尊重學生，把學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個首要位置。該研究，可以幫助教師關注教學模式的有效性，不斷思索如何

8、以學生的發(fā)展為基點，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材，不斷優(yōu)化