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1、基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐研究摘要：高職院校人xT培養(yǎng)的培養(yǎng)目標定位模糊、培養(yǎng)過程封閉、培養(yǎng)結果與社會需求脫節(jié)等，協(xié)同創(chuàng)新思想的提出對高職院校人才培養(yǎng)具有重要的指導意義。佛山職業(yè)技術教育基地對人才培養(yǎng)進行了探索，且取得了一定的成效.?政校行企齊參與；以教師職業(yè)教育教學培訓為抓手，創(chuàng)新教育教學理念；搭建人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；實踐研究屮圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2017）03-0079-03高職教育發(fā)展到今天，己經(jīng)占據(jù)了高等教育半壁河山。不容樂觀的是
2、，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量一直備受社會的質(zhì)疑，其發(fā)展己經(jīng)遇到瓶頸，難以突破。協(xié)同創(chuàng)新思想的提出，無疑給高職教育發(fā)展及其人才培養(yǎng)改革點亮了一盞指引方向的明燈。一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）培養(yǎng)目標定位模糊人冰培養(yǎng)目標是高校人培養(yǎng)總的要求，是高校教育類型與層次質(zhì)的規(guī)定性的反映。髙等職業(yè)教育培養(yǎng)目標既要體現(xiàn)“高等性”這個層次性的質(zhì)的特點，又要體現(xiàn)“職業(yè)性”這個類型性的質(zhì)的特點。高等性決定了與中等職業(yè)學校（簡稱中職）的培養(yǎng)目標有著嚴格的區(qū)分。職業(yè)性決定了與普通高等學校（俗稱木科）培養(yǎng)目標不一致。中職主要以培養(yǎng)低端操作技能為主的人才，
3、本科主要以培養(yǎng)掌握系統(tǒng)理論知識為主的人才。而高職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既要掌握一定的理論知識，乂要懂得操作技能的高素質(zhì)高技能復合型人冰。B前，高職的理論教育在本質(zhì)上仍然沿襲本科以知識傳授為主的方法，實踐教育與中職的低端技能操作沒有進行嚴格區(qū)分，且理論教育和實踐教育沒有有機地融合在一起，存在兩張皮的現(xiàn)象。（二）培養(yǎng)過程封閉近幾年，校企合作成為人才培養(yǎng)改革的亮點和熱點。但實際上，校企合作沒有進入實質(zhì)性階段。絕大部分企業(yè)僅僅承擔著學生頂崗實習和就業(yè)的責任。高校仍然是人才培養(yǎng)的唯一主體。正因為如此，才導致人才培養(yǎng)過程的封閉，培養(yǎng)A容與
4、企業(yè)脫節(jié)。學校不了解企業(yè)所需耍的人才，只能閉著眼睛“照本宣科”，以知識傳授為主，其教學模式仍然停留在“教師、教材、課堂”三中心上。實踐教育的項目也并非來自企業(yè)的真實案例，要么圍繞知識點自己設計相關項目，要么東拼西湊尋找一些案例。教學屮還普遍存在著客觀主義的教學理念、重知識輕??踐的價值取向、以機械接受為主的學習方式等封閉性的人才培養(yǎng)特點。（三）培養(yǎng)結果與社會需求相脫節(jié)一方面，社會經(jīng)濟快速發(fā)展需要火量高端技能型人才；一方面，大量的畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)的某些工種甚至高薪都招聘不到人冰。企業(yè)人才“供不應求”與學校人才“供過于
5、求”造成的結構性失業(yè)問題非常顯著。根裾教育部發(fā)布的信息顯示，2015屆碩士研究生的簽約率為26%，本科生的簽約率為35%。由此可見，我國高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量效果不盡如人意。二、協(xié)同創(chuàng)新思想的提出及其意義2012年，財政部、教育部聯(lián)合下文《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》。文件明確指出：“創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂。鼓勵高等學校同科研機構、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，在關鍵領域取得實質(zhì)性成果，實現(xiàn)高等學校創(chuàng)新能力的顯著與持續(xù)提升。”不言而喻，協(xié)同創(chuàng)新是指高等學校、地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合起來
6、,開展深度合作，建立協(xié)同機制，共享優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技研究、社會服務、文化傳承的同步提升，推動教育與科技、經(jīng)濟、文化有效互動的一種高等教育治理范式。其本質(zhì)是打破各個協(xié)同主體所屬資源，包括人力資源、物力、資本、信息、技術等之間的壁壘和邊界，對其進行最大化的整合、開發(fā)、利用，使其為一個共同目標進行高效、協(xié)調(diào)運作，從而激發(fā)各個協(xié)同主體的創(chuàng)新能力。所以，協(xié)同創(chuàng)新對人才培養(yǎng)改革具有極其重要的指導和推動意義。（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為經(jīng)濟結構轉型提供人力資源支持社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開人力資源的支持。改革開放30多年來，我國經(jīng)濟每
7、年保持8°/。的高速增長，但發(fā)展方式是以廉價勞動力、資源消耗、環(huán)境污染為代價的粗獷型發(fā)展方式?，F(xiàn)在，我國經(jīng)濟正面臨著轉型、升級的關鍵時刻。企業(yè)需要大量的創(chuàng)新型人才。根據(jù)中國人才發(fā)展報告預測：未來幾年，優(yōu)秀的屮國企業(yè)及外資企業(yè)對人才的需求大概在200萬一300萬，但能夠符合企業(yè)要求的人才不到30萬。這批人才來自哪里，這是我們高職教育義不容辭的任務。高職院校只有對當前人才培養(yǎng)進行改革，與其他協(xié)同主體共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能滿足企業(yè)的人才需求，從根本上解決高校學生結構性失業(yè)問題。推動我國經(jīng)濟再次騰飛。（二）聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，切
8、實提高人冰培養(yǎng)質(zhì)量高職院校通過實施“協(xié)同創(chuàng)新”戰(zhàn)略，根據(jù)自身實際要求，主動尋求與政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，聚集他們的優(yōu)質(zhì)教育資源，為人才培養(yǎng)提供更堅實的基礎和更廣闊的平臺。只有在各個協(xié)同主體之間不同的知識環(huán)境、不同的能力側重、不同的價值需求下進行多元化培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的人冰冰不會是同一個孔，j會具有個體的
