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《農(nóng)村小學(xué)“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)淺談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。農(nóng)村小學(xué)“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)淺談 摘要：我國目前的教育現(xiàn)狀，花費(fèi)低教育成本，獲得高收益教育，在這樣的教學(xué)背景下，復(fù)式教學(xué)有著十分重要的意義，過去的教學(xué)當(dāng)中，“動(dòng)靜搭配”為主要的復(fù)式教學(xué)模式，它存在諸多的弊端，如今，“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式對上述教學(xué)模式的弊端進(jìn)行了有效的克服，這是一種非常有效的教學(xué)模式。本文針對農(nóng)村小學(xué)“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)進(jìn)行了論述，希望對我國小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來
2、一定的參考價(jià)值?！ ￡P(guān)鍵詞：農(nóng)村；復(fù)式教學(xué)；“同動(dòng)同靜” 一、前言 和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行該教學(xué)模式的應(yīng)用?r，可以對多個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)控，更能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行直接或者間接的教學(xué)。該教學(xué)模式的效果非常理想，值得在教學(xué)當(dāng)中廣泛的運(yùn)用?！ 《?fù)式教學(xué)模式概述為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到
3、安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ∵@里所說的復(fù)式教學(xué)，其實(shí)就是將多個(gè)年級(jí)的學(xué)生編到一個(gè)班級(jí)里，一位教師在同樣的一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行課程的教學(xué)，使用的教材有所區(qū)別。復(fù)式教學(xué)和其他教學(xué)相比，其教育需求非常的大，在現(xiàn)階段，非常的缺乏教育資源，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)會(huì)選擇這種教學(xué)模式，然而，在實(shí)際當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)條件在不斷的發(fā)生變化，教學(xué)班級(jí)的人數(shù)也在增加，更多的教師開始將復(fù)式教學(xué)和落后的教學(xué)模式進(jìn)行對比，很多教師甚至認(rèn)為，復(fù)式教學(xué)是一種不完整的教學(xué)模式，因此，人們對于復(fù)式教學(xué)也越來越不重視，長期
4、下去，人們漸漸的淡忘了這種教學(xué)模式。在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，怎么對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使得教育資源實(shí)現(xiàn)合理配置，復(fù)式教學(xué)在這當(dāng)中起著十分重要的作用?！ ∪?、“同動(dòng)同靜”新模式特征分析 動(dòng)靜同時(shí)，尊重學(xué)生的天性為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！?/p>
5、 過去，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，多使用傳統(tǒng)的“動(dòng)靜搭配”復(fù)式模式，教師先給一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生卻只能在旁邊處于靜態(tài)。然而，小學(xué)生和成年人不同，他們在心理、生理等方面還不夠成熟，非常的好動(dòng)，更無法集中注意力，所以，很容易分散注意力。如果讓學(xué)生一直保持定力，強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，這讓小學(xué)生的快樂體驗(yàn)卻受到了限制。從教師的角度來講，在兩個(gè)年級(jí)當(dāng)中不停的進(jìn)行動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，這會(huì)讓教師非常的忙碌，而且教起來也很疲憊，對于這種現(xiàn)象的存在，“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式能夠很好的進(jìn)行解決，這種方法能夠?qū)蓚€(gè)年級(jí)的教學(xué)課程和秩序進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目刂疲⑶疫M(jìn)行合理的安排
6、，教師可以對不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息的有序傳遞，更能夠?qū)Σ煌昙?jí)的學(xué)生，通過“靜態(tài)”課程對其進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，這樣能夠讓每個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)的完成?！ ±?，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以讓一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，二年級(jí)的學(xué)生查字典，這個(gè)時(shí)候教師可以同時(shí)將識(shí)字和查字典的內(nèi)容進(jìn)行出示，讓兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行認(rèn)字，從而讓學(xué)生都能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行掌握。 年級(jí)互動(dòng)，發(fā)揮編排作用 在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師使用的是傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)模式，其存在諸多的問題，讓年級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)學(xué)習(xí)受到了限制，更不利于不同年級(jí)直接的溝通和交流。想要讓教學(xué)活動(dòng)有效的開展，教師在給學(xué)生進(jìn)行授課的過程中
7、，需要對自動(dòng)作業(yè)的年級(jí)多加的關(guān)注，對有的學(xué)生思想已經(jīng)跟著授課的學(xué)生走，會(huì)進(jìn)行及時(shí)的提醒，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)求新溫舊的行為甚至?xí)\(yùn)用各種方法進(jìn)行壓制?！巴瑒?dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式正相反，它將不同年級(jí)的編班組合作為依據(jù)，對不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容及程序進(jìn)行編排，讓不同年級(jí)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)的成果?！ ±?，教師在教學(xué)當(dāng)中，讓不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一起學(xué)習(xí)，并且互相激勵(lì)，這樣能夠讓高年級(jí)的學(xué)生對舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生的存在，帶動(dòng)了低年級(jí)的學(xué)生更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分的體現(xiàn)了“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使得教學(xué)效果很大程度的得到提升。
8、為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋
