略談幾點復(fù)式教學(xué)的“動”與“靜”

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1、復(fù)式教學(xué)的“動”與“靜”略談農(nóng)村小學(xué)特別是貧困邊遠地區(qū)、尤其是少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量較少，師資力量和對薄弱，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師而前的一個重要課題。如何正確認識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的冃的，其主要因素是復(fù)式教學(xué)課堂的“動”“靜”結(jié)合。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個年級知識傳授與學(xué)生的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)

2、。一節(jié)復(fù)式課的成功與否，取決于課堂的“動”與“靜”。根據(jù)口己的教學(xué)實踐,略談幾點：一、“動”“靜”課堂的前提——備課。復(fù)式教學(xué)的備課難于單式。一是翻閱各個年級的教材量大；二是編寫教案難。一節(jié)要備幾個年級的課，而且要面面俱到。教師課前的工作量是單式教學(xué)的二至三倍；三是在吃透教材的同時，首先要考慮到本節(jié)課的“動”“靜”搭配。依據(jù)誰“動”誰“靜”，然后分配時間，最后編寫教案。一節(jié)復(fù)式課，各個年級“一一見面”，這就使教案設(shè)計到的第一個問題“動”與“靜”。例如：一、二年級復(fù)式，一“動”、二“靜”。即教師為一年級傳授新知識，為二年級布置作業(yè)。一至三年級，

3、一“動”，二、三年級“靜”。即一年級講授新課，二、三年級布置作業(yè)。其次才是教學(xué)目的和教學(xué)過程。教學(xué)目的的要求明確，教學(xué)過程要求精講多練。另外，“動”、“靜”搭配和單式教學(xué)又有一個較人的區(qū)別，它的時間性最強。假若繁瑣，就達不到和學(xué)生“一一見面”的目的，也就完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。所以要想上好一節(jié)復(fù)式課，課前的備課十分重要。二、課堂語言的精確性。課備好了，還要看能否講好?？茖W(xué)知識本身是嚴密的、系統(tǒng)的。而教學(xué)又要求教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的授課任務(wù)，這就要求教師講課語言要精確?！熬笔巧俣蟹萘??！按_”是恰當?shù)乇磉_內(nèi)容。復(fù)式教學(xué)在此方面的要求更為重

4、要?！皠印?、“靜”搭配，語言的精確，是一節(jié)成功的復(fù)式課的前提。講課效果的好壞,不取決于話講的多少，而在于是否擊中要害，句句打在學(xué)生的心坎上。實踐證明，話講得有份量，學(xué)生樂意聽。反之，話的內(nèi)容空洞，羅嗦、重復(fù)，學(xué)生思想就溜號。所以，作為復(fù)式教學(xué)的教師，根據(jù)“動”、“靜”的實際，要完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，講課要句句有內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的思路，一層深入一層地把學(xué)生引向知識的深處。當然，“精”決不意味著濃縮，把語言弄得艱深難懂。更要結(jié)合復(fù)式教學(xué)的實際，學(xué)生年齡、年級的實際，對學(xué)生已知的東西，一言以概括之，恰當簡明，對學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就得講的細

5、致而深刻?？傊?“動”、“靜”搭配的課堂，語言的精確性要體現(xiàn)“恰到好處”。三、緊張而活潑的“動”、“靜”課堂，充分體現(xiàn)“惜時增效”的效果。復(fù)式教學(xué)的本身就是與時間挑戰(zhàn)，向時間要質(zhì)量，向時間要效果。充分利用課堂時間，使課堂緊張而活潑，達到“惜時增效”的效果。我針對兒童天性活潑好動，不善于思考。他們的興趣有很強的指向性，多是由事物的咅律、色彩、活動性等方面的表現(xiàn)特征所引起的這一特征，進行復(fù)式教學(xué)。因為復(fù)式教學(xué)基本在小學(xué)階段進行。我們結(jié)合兒童的實際，靜動轉(zhuǎn)化，游戲穿插，設(shè)境激情。使語言文字形象化。課文內(nèi)容直觀化。一節(jié)課，無論是兩級復(fù)式，還是三級復(fù)式

6、,時間搭配十分重要。每一節(jié)課，各個年級都得“見面”，只有惜時增效，才能達到教學(xué)目的。與此，“動”、“靜”搭配更為重要。結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的動性大，自學(xué)能力差，一般授課在前，課后作業(yè)量要少，檢查要勤?，F(xiàn)以三年級復(fù)式教學(xué)為例：同一節(jié)課要進行三個年級，必須語數(shù)搭配。即一二年級上數(shù)學(xué)課，三年級上語文課。這樣，時間就顯得充分了。具體的教學(xué)過程為，一、三“靜”，二“動”。一、三年級布置適當?shù)恼n前練習(xí)題，二年級授新課，檢查一年級作業(yè)后，一年級新授，授完，又給一年級布置適量的課后練習(xí)題，檢查三年級的作業(yè)情況，最后給三年級授新課，在給三年級授課的同時，還要隨時

7、注意觀察檢查一、二年級的作業(yè)題。這樣，由“動”到“靜”,再由“靜”到“動”往返循環(huán)，才能形成緊張活潑的教學(xué)氣氛。在此期間，一、二年級授課與課堂活動約占二十分鐘左右。只要“動”“靜”搭配恰當，時間分配合理，定能達到惜時增效的效果。四、教師自身的素質(zhì)。教師自身的素質(zhì)是一種非常重要的因素。在自身素質(zhì)提高的同時，小學(xué)教師必須是多面手，特別是復(fù)式班的教師，更應(yīng)該具備這一條件。人人要有比較完備的科學(xué)知識，因為教師的語言直接影響課堂教學(xué)。語言適當、清楚、正確、生動形象、富有感染力，能使學(xué)生形成清晰而正確的概念。有了自身的素質(zhì)，掌握多方面的知識，“動”、“靜

8、”搭配的課堂定能取得卓越的成效。綜上所述，無論做什么，只要目的明確，要求適當，效果可佳，面對二十一世紀，愿復(fù)式教學(xué)的教育工作者，在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育中，