動與靜的教學(xué)設(shè)計

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1、★精品文檔★動與靜的教學(xué)設(shè)計《動與靜》教學(xué)設(shè)計設(shè)計分析：本課是河北版小學(xué)《科學(xué)》四年級《位置與運動》單元中的第三課在這一課中，將向?qū)W生解釋什么是運動，怎樣判斷一個物體是運動的，還是靜止的雖然選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是生活中常見的現(xiàn)象，但是對學(xué)生的思維邏輯性要求比較高，引導(dǎo)難度把握不好，就會影響學(xué)生的探究開展，最終影響學(xué)生對運動的認識因此，我對教材進行了如下的安排：先讓學(xué)生明確如何判斷運動與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對運動”的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的并能用這一知識解釋生活中的運動或靜止的現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：

2、⒈科學(xué)探究目標(biāo)：能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的⒉情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：⑴愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究⑵能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的⒊科學(xué)知識目標(biāo)：能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定⒋2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)10/10★精品文檔★動與靜的教學(xué)設(shè)計《動與靜》教學(xué)設(shè)計設(shè)計分析：本課是河北版小學(xué)《科學(xué)》四年級《位置與運動》單元中的第三課在這一課中，將向?qū)W生解釋什么是運動，怎樣判斷一個物體是運動的，還是靜止的雖然選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是生活中常見的現(xiàn)象，但是對學(xué)生的思維邏輯性要求比較高，

3、引導(dǎo)難度把握不好，就會影響學(xué)生的探究開展，最終影響學(xué)生對運動的認識因此，我對教材進行了如下的安排：先讓學(xué)生明確如何判斷運動與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對運動”的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的并能用這一知識解釋生活中的運動或靜止的現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：⒈科學(xué)探究目標(biāo)：能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的⒉情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：⑴愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究⑵能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的⒊科學(xué)知識目標(biāo)：能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定⒋2016全新精品資料

4、-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)10/10★精品文檔★科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：能利用所學(xué)知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題教學(xué)重難點：如何選擇參照物判斷物體的動與靜教時：1節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備：小車，多媒體課件教學(xué)過程：一、引入：師：今天，我們學(xué)習(xí)新課《動與靜》在上新課以前，首先要弄清楚，我們習(xí)慣上是如何判斷運動和靜止的？我會利用小車來模擬這兩種狀態(tài)，請分析一下，對你們來說，哪一種算運動？哪一種算靜止？教師演示：第一次讓小車行駛一段距離，第二次讓小車不動問：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化時是運動，否

5、則就是靜止◆設(shè)計意圖：通過直觀的模擬，幫助學(xué)生在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，理清思路，明確一般我們是如何解釋運動與靜止的二、新授：⒈師：關(guān)于運動與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對話有一次，我坐火車，旁邊有一對母子，小男孩大約3~4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動”師：現(xiàn)在我要求四人小組的同學(xué)互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會派代表來匯報各小組交流討論，教師巡視旁聽小

6、組匯報與交流在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)和觀點進行解釋和交流歸納：科學(xué)上判斷物體的動與靜，一般會先假設(shè)一個不動的物體，我們稱為參照物，然后拿要研究的物體與參照物進行比較，物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運動的，反之,就是靜止的◆設(shè)計意圖：通過敘述生活中的一個事例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進行探究“相對運動”的問題⒉運用多媒體演示公園中孩子“蕩秋千”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)10/10★精品文檔★的片段問：請四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知識，如果要研究秋千上男孩的運動情況，我們可以選擇哪些

7、物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運動情況有沒有不同？有什么不同？各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽小組代表匯報討論結(jié)果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑問：為什么同一個人，既可以說他是運動的，又可以說他是靜止的呢？讓學(xué)生交流得出：我們描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物,選擇的參照物不同,結(jié)論常常會不一樣◆設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自行探究一個具體的例子，分析出判斷物體的運動情況，參照物的選擇是很重要的⒊引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運動情況用媒體展示一段動畫(潘冬子站在竹排上向下游運動,配上相應(yīng)的歌詞“小

8、小竹排江中游,巍巍青山兩