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《基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展 摘要：將生活情境與數(shù)學(xué)情境結(jié)合起來，既能將抽象的知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化，又能讓學(xué)生通過簡(jiǎn)明易懂的數(shù)學(xué)教育激發(fā)其自主創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。本文對(duì)基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究。 關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自我探究 1引言 區(qū)別于傳統(tǒng)教育中機(jī)械化的教學(xué)傳輸，生活情境教學(xué)不僅能通過教師與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)引發(fā)教師與學(xué)生在課堂中
2、的共鳴，還能結(jié)合生活中直觀且有形的事、物，變晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容為形象易懂的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的層層考驗(yàn)，基于生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)的開展，結(jié)合與學(xué)生生活貼近的案例進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的課堂活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。 2基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要性 學(xué)習(xí)興趣及積極性提升的主要推動(dòng)力為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備
3、正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ∨d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑。學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，學(xué)習(xí)成績(jī)提升后學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚。小學(xué)生正處于活潑愛動(dòng)的天真時(shí)期，他們很難做到安靜下來進(jìn)行知識(shí)的推理。加之，教師在教學(xué)中缺乏互動(dòng)，一味的教授使得學(xué)生云里霧里，不知所以然，降低課程效率的同時(shí)也讓學(xué)生們失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以活躍的生活氛圍與易懂的生活案例吸引學(xué)生課堂注意力，才能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，
4、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙，推動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的大幅度提升。 學(xué)生創(chuàng)新與自我探究能力培養(yǎng)的有效媒介 過多的數(shù)學(xué)公式講解和邏輯分析，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩情緒的同時(shí)，也加大了數(shù)學(xué)課程的教授與學(xué)習(xí)難度。生活情境教學(xué)方式的實(shí)施扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)與壓抑形勢(shì)，讓學(xué)生以主體的形式參與到課堂教學(xué)中，從生活案例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的其他應(yīng)用，同時(shí)也有助于他們從生活中發(fā)現(xiàn)新的問題，并尋求解決問題的其他數(shù)學(xué)方法，這種自主探究方式與素質(zhì)教育理念下的教學(xué)思路不謀而合。 3基于生活情境小學(xué)教學(xué)開展的措施 以生活化的問題引出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師在課
5、堂開始之初，利用生活中生動(dòng)的例子提出問題。通過問題的問與答實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧互?櫻?不僅能夠快速有效的將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)的良好期待。但是，問題的設(shè)計(jì)一定要從生活中來，貼近學(xué)生的實(shí)際生活且通俗易懂，且注重每個(gè)問題的循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)展。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)
6、同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ∪?，在講述分?jǐn)?shù)一節(jié)時(shí)，老師可以依次提出一系列問題“學(xué)生們，你們過生日，媽媽會(huì)給買蛋糕嗎？”“那你們的蛋糕是切開大家一起吃還是自己一個(gè)人吃呢？”“那蛋糕要切成幾份呢”，至此，老師拋出的問題，即將引出數(shù)學(xué)知識(shí)，整個(gè)課堂的氣氛活躍起來。教師隨即提問“切成的蛋糕都是一樣大小嗎？”學(xué)生A躍躍欲試，搶先回答“一樣大小，媽媽讓我吃了兩份。”接下來，教師講述“同學(xué)們，將一個(gè)蛋糕切開，如果每份的大小都是一樣，我們稱為‘平均’。一個(gè)蛋糕切成兩份相同大小，你們每
7、個(gè)人吃一份就是吃掉了一個(gè)蛋糕的一半，也就是二分之一；一個(gè)蛋糕切成三份相同大小，每一份就占了整個(gè)蛋糕的三分之一，如果自己一個(gè)人吃掉兩份，那么就吃掉了一個(gè)蛋糕的兩個(gè)三分之一，也就是三分之二。這就是分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。那么接下來，開始我們今天的課堂內(nèi)容‘分?jǐn)?shù)’”。這個(gè)互動(dòng)過程及問題的提出能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了分?jǐn)?shù)在生活中的意義，帶入學(xué)習(xí)情境的同時(shí)也有利于學(xué)生思維發(fā)散，對(duì)分?jǐn)?shù)在生活中的其他應(yīng)用做出思考。 以生活化的語言替代枯燥的數(shù)學(xué)理論 教學(xué)的開展應(yīng)基于學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知與理解，因此，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中晦澀難懂的理論轉(zhuǎn)化為生活中的語言，能更好的降低學(xué)習(xí)難度，克
8、服小學(xué)生由于課程本身較難產(chǎn)生的抵觸情緒。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展
