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《基于認(rèn)知視角下的漢語空間隱喻分析》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?!敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用,我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后,中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?;谡J(rèn)知視角下的漢語空間隱喻分析 摘要:在我們?nèi)粘J褂脻h語時(shí),習(xí)慣將屬于空間形狀范疇的字詞投射到非空間的關(guān)系與范疇當(dāng)中,從而把握非空間的各種范疇與關(guān)系。因此,本文基于認(rèn)知視角,以空間形狀映射時(shí)間、范圍、數(shù)量等隱喻形式為例,對(duì)漢語空間隱喻進(jìn)行了簡要分析?! £P(guān)鍵詞:漢語空間隱喻空間概念空間性狀 中圖分類號(hào):文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003--00-01 前言 在認(rèn)知語言學(xué)當(dāng)中,隱喻不
2、只是一種修辭手法,也是一種思維方式,它是人類認(rèn)知、經(jīng)歷、思維甚至行為的基礎(chǔ),如同《我們賴以生存的隱喻》中提到的,隱喻在我們?nèi)粘I钪衅毡榇嬖冢粌H存于語言,更存于思想和行為。我們賴以生存的行為與思維的概念系統(tǒng),從根本上來看就是隱喻方式的?! ∫?、認(rèn)知視角下的漢語空間隱喻 空間隱喻即是以空間概念范疇作為始發(fā)域,由空間域向其他目標(biāo)域映射,從而獲得引申與抽象意義的一個(gè)認(rèn)知過程。漢語空間隱喻將一些空間性狀或關(guān)系,投射到非空間的性狀與關(guān)系上,使抽象與位置的概念更加具體,幫助人們熟知,同時(shí)也能在一定程度上啟發(fā)讀者的想象力,使其形成一種思維方式,能夠?qū)⒉幌嗳莸氖挛锴擅畹慕⒙?lián)
3、系。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用,我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué),還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?!敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用,我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后,中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?! ∪祟愒谌粘I钪?,試圖了解周圍環(huán)境的過程中,就是通過連續(xù)的觀察、與其他人或事物交流等方式獲得體驗(yàn);其中最重要的體驗(yàn)過程就是在明晰人類在多維空間中生存軀體的體驗(yàn)。通過身體或器官去感受自身與外界環(huán)境之間
4、的聯(lián)系,可以通過聽覺、視覺、觸覺等直接認(rèn)知空間性狀,如前與后、里與外、上與下;時(shí)間一類的抽象概念,我們無法直接觸碰,因此,通過漢語空間隱喻,更加準(zhǔn)確的描述時(shí)間、數(shù)量、范圍、狀態(tài)社會(huì)關(guān)系等能夠讓我們對(duì)生存環(huán)境得到更加深刻的理解與認(rèn)知,空間隱喻是人類認(rèn)識(shí)世界最基本的一種方法?! 《?、認(rèn)知視角下漢語空間隱喻表現(xiàn)形式及分析 1.空間性狀映射時(shí)間 人類在認(rèn)知世界的過程中,空間域的認(rèn)知要早于時(shí)間與,由于空間域鮮明、具體的存在特點(diǎn),人們能夠直接通過身體體驗(yàn)就能得到準(zhǔn)確的認(rèn)知,而時(shí)間屬于物質(zhì)概念經(jīng)歷的一種形式,將空間性狀映射到時(shí)間域,就能將時(shí)間概念很好的把握了。為了充分發(fā)揮“
5、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用,我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué),還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?!敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用,我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后,中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?! ∪祟愃季S中普遍存在一種特性,就是系統(tǒng)的利用空間域的概念與詞匯,來幫助認(rèn)知時(shí)間概念,較為常用的上與下關(guān)系,隱喻基礎(chǔ)為:上是過去,下是將來。例如,當(dāng)上下無法窮盡一個(gè)時(shí)段的情況下,映射可表述為上世紀(jì)或下世紀(jì)、上個(gè)季度或下個(gè)
6、季度、上輩子或下輩子;當(dāng)上下能夠窮盡一個(gè)時(shí)段時(shí),映射表述有上午或下午、上半場或下半場等[1]?! ?.空間性狀映射范圍 范圍是不同于地點(diǎn)的一種概念,地點(diǎn)更加確切、具體,而范圍十分模糊、抽象,利用漢語空間隱喻將空間范疇中的點(diǎn)、線、面,體、域等概念,映射范圍大小或?qū)拸V,從而幫助認(rèn)知范圍這一抽象概念?! ∫詽h語中的里與外為例,人類在進(jìn)行自身空間體驗(yàn)的過程中,將身體作為容器進(jìn)行辨別里與外,是最基本的體驗(yàn)方式,皮膚將身體的里與外分開,再將人體的各個(gè)器官看成是一個(gè)個(gè)小容器,從而形成了眼里、心里、懷里、手里等形式的表達(dá)。人類以空間隱喻的形式,將抽象的東西具體化,將抽象的思想感
7、情、心理狀態(tài)與心理活動(dòng)等,映射成為有形實(shí)體,便于人類對(duì)世界的具象認(rèn)知。例如我們?nèi)粘?huì)說的“肚子里有學(xué)問”、“他總是做不好自己手里的事”等等?! ?.空間性狀映射數(shù)量為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用,我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué),還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?!敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用,我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后,中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?! ≡谡J(rèn)知視角下,應(yīng)用漢語空間隱喻進(jìn)行數(shù)量
8、概念的認(rèn)知