月相教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題：月相科目：科學(xué)教學(xué)對(duì)象：初一學(xué)生課時(shí)：一課時(shí)提供者：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是7年級(jí)下冊(cè)浙教版第四章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)P、j容包括三方而分別是：讓學(xué)生了解什么是月相，月相變化的原理和月相變化的規(guī)律。關(guān)于“月相一一月球的各種圓缺形態(tài)”，學(xué)生是可以實(shí)地觀察到的，而困難的是為什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一個(gè)周期內(nèi)總是有規(guī)律的變化的。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了太陽(yáng)、地球、月球的自身的基本情況，但對(duì)于地球、月球的運(yùn)動(dòng)卻是沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，所以我們必須要有直觀的證據(jù)提供給學(xué)生幫助理解。閃此這節(jié)課做好模擬實(shí)驗(yàn)，充分利用模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)是非常重

2、要的。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握月相的概念；2.明白月相的成因及變化規(guī)律；3.能簡(jiǎn)單說(shuō)出月相變化周期與農(nóng)歷的關(guān)系以及月相與生活的關(guān)系。（二）過(guò)程與方法1.運(yùn)用?一定的手段（模擬實(shí)驗(yàn)）演示月相的形成過(guò)程：（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點(diǎn)，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性，感受到模擬實(shí)驗(yàn)與客觀真實(shí)是有一定差距的；2.通過(guò)月相學(xué)習(xí)，留心觀察自然現(xiàn)象，欣賞自然美景，熱愛(ài)大自然。三、學(xué)習(xí)者特征分析汄知方而，學(xué)生對(duì)月相的產(chǎn)生有一定程度的了解，部分學(xué)生能夠作一個(gè)初步的解釋?zhuān)矣胁糠謱W(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍或小學(xué)老師講解對(duì)月球、地球、太陽(yáng)三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系在本課前有一

3、定的認(rèn)識(shí)，但具備這兩個(gè)條件還不夠，知識(shí)還只停留在形象的表達(dá)上，并不知道其形成原因和規(guī)律。探宄方面，學(xué)生對(duì)操作模擬實(shí)驗(yàn)還不是很熟悉，雖然教師已經(jīng)講解了如何做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作還缺乏規(guī)范意識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)操作方面的素養(yǎng)有一個(gè)明顯的提高，能夠合理地分工合作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致地進(jìn)行邏輯推理和解決科學(xué)問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，學(xué)生平時(shí)觀察過(guò)月相，對(duì)這個(gè)天文現(xiàn)象并不陌生。初一的學(xué)生充滿好奇心，他們不會(huì)因?yàn)楦信d趣而就會(huì)有秩序地完成實(shí)驗(yàn)，需要教師充分利用這份興趣來(lái)做引導(dǎo)四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：月相的成因及變化規(guī)律，月相變化和農(nóng)歷的關(guān)系。難點(diǎn)：月相的成因及變化規(guī)律。五、教學(xué)過(guò)程

4、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖師：播放2015年發(fā)生的日食、月食現(xiàn)象，口食月食是如何產(chǎn)生的？并展示微信點(diǎn)進(jìn)去會(huì)有一個(gè)月亮圖像，問(wèn)學(xué)學(xué)生對(duì)于看到日食、月食很興奮，很激動(dòng)，很多人回答認(rèn)為日食月食是通過(guò)日食月食，微信點(diǎn)如圖這些平常同學(xué)們生活中就有的現(xiàn)象，但是很多同學(xué)們生我們的月亮毎天都是這樣的嗎？那它是什么吋候有的？你能說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)看到的月亮形態(tài)是怎么樣的？請(qǐng)可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)（教師給每個(gè)學(xué)生一張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)月亮的形態(tài)，然后把它們剪下來(lái)）。如何產(chǎn)生的對(duì)于老師舉得微信月亮圖像，同學(xué)們很熟悉，會(huì)馬上回答月亮不是每天都是這樣的，很多人說(shuō)是八月十五才會(huì)這么圓然后很多學(xué)生開(kāi)始畫(huà)各種各樣的月亮圖，剪下

5、來(lái)，貼到黑板上不知道原因，以這個(gè)為引入，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)讓同學(xué)們畫(huà)月亮形狀圖像，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生原有人知概念的呈現(xiàn),為學(xué)習(xí)月相做一個(gè)概念鋪墊師：同學(xué)們平時(shí)對(duì)生活的觀察都很仔細(xì)，我們平時(shí)看到的月亮的形態(tài)都是不同的，時(shí)圓時(shí)彎，我們把月球的各種圓缺形態(tài)叫月相。師：那么引起月球陰晴圓缺的形態(tài)的原因是什么呢？下而我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究?？茖W(xué)探究的一般步驟有哪些？師：我們的猜想是漫無(wú)目的的進(jìn)行的呢，還是應(yīng)該進(jìn)行有根據(jù)的猜想呢？師：為了幫助大家建立有意義的猜想，我們先來(lái)進(jìn)行一些知識(shí)上的儲(chǔ)備，提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，一、月球會(huì)發(fā)光嗎？二、月球是透明的嗎？三、假設(shè)太陽(yáng)，地球，月亮間的相對(duì)位置不會(huì)發(fā)生改變，月相會(huì)不會(huì)發(fā)生？（前

6、而兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較容易回答，第三個(gè)問(wèn)題有的學(xué)生就有些迷惑。這時(shí)適時(shí)的組織學(xué)生間進(jìn)行討論。）生：提出問(wèn)題，逮立假設(shè)和猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)和檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。生：應(yīng)該有根據(jù)進(jìn)行。生：討論，得出如果太PII,地球，月亮間的相對(duì)位置不會(huì)發(fā)生改變，月相應(yīng)該不會(huì)發(fā)生?！耙鹪虑蜿幇祱A缺的形態(tài)的原因”的實(shí)驗(yàn)探究，目的是為了讓同學(xué)們更加深入了解和能以小組為單位沒(méi)計(jì)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然同學(xué)們不可能馬上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，所以老師要給同學(xué)們一些提示，如提出的這些問(wèn)題：一、月球會(huì)發(fā)光嗎？二、月球是透明的嗎？三、假設(shè)太陽(yáng)，地球，月亮間的相對(duì)位置不會(huì)發(fā)生改變，月相會(huì)不會(huì)發(fā)生？這樣就給同學(xué)們一個(gè)思考的思路師：那么我們就把這個(gè)應(yīng)該是由于

7、太陽(yáng)，地球，月球間的相對(duì)位置發(fā)生改變才引起月球陰晴圓缺的形態(tài)作為我們的猜想，接下來(lái)我們要設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的三球模擬實(shí)驗(yàn)。以三個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組。把南邊的窗戶(hù)（手電筒等平行光）當(dāng)成太陽(yáng)位置，陽(yáng)光從南邊射入（平行光）。讓一組的一個(gè)同學(xué)（作為地球上的觀察者）手持黑白球（月球模型/一個(gè)用木棒支撐的一半涂黑的乒乓球）進(jìn)行演示四個(gè)位置，把自己的觀察到的月相結(jié)果告訴同組的同學(xué)并讓他記錄這個(gè)時(shí)候看到的同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手操作