基于就業(yè)需求高職院校專業(yè)課程設(shè)置探析

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1、基于就業(yè)需求高職院校專業(yè)課程設(shè)置探析摘要：本文分析了以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置高職院校專業(yè)課程的意義，課程體系設(shè)置的基本原則、基本導(dǎo)向，可以為高職院校優(yōu)化課程設(shè)計(jì)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：就業(yè)需求；高職院校；專業(yè)課程設(shè)置中圖分類號(hào)：G710?搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖文章編號(hào):1674-9324(2012)12-0208-032010年，我國(guó)?？粕猩藬?shù)、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)分別達(dá)到3104988、9661797、3163710人，學(xué)生規(guī)模龐大。與此同時(shí)，高職院校學(xué)生多以就業(yè)為導(dǎo)向，這就要求高職院校在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)的

2、同時(shí)必須將更多的教學(xué)資源用于學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足現(xiàn)實(shí)需求。一、以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置高職院校專業(yè)課程的意義以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置高職院校專業(yè)課程，無論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于高職院校乃至整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義。1.有助于提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，一方面，這種課程與現(xiàn)實(shí)更為接近，與市場(chǎng)對(duì)高職院校學(xué)生的期望更為接近，這不僅會(huì)讓學(xué)生更好的了解市場(chǎng)需求，還可以形成一種根據(jù)市場(chǎng)需求來提升自我、發(fā)展自我的氛圍，從而提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，這種課程設(shè)計(jì)通過改變考核方式如更加注重對(duì)實(shí)踐操

3、作能力的考核等形成一種教學(xué)取向，幫助學(xué)生樹立只要能夠通過嚴(yán)格的考試就基本能夠滿足市場(chǎng)需要的信念，從而幫助學(xué)生提升自我，迗到提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的目標(biāo)。1.有助于改進(jìn)當(dāng)前高職院校的教學(xué)。以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，一方面，高職院校會(huì)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程進(jìn)行變革，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加注重用人單位的需求，在教學(xué)方式和教學(xué)過程中更加注重讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，另一方面，高職院校教師在市場(chǎng)需求的壓力下必然會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力的提升，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這都會(huì)促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。2.有助于緩解我國(guó)當(dāng)前的用工

4、荒。當(dāng)前，我國(guó)存在勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡的“用工荒”問題，以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置高等職業(yè)院校的課程體系，培養(yǎng)出一大批適合于市場(chǎng)需求的、具有一定理論素養(yǎng)與較高操作技能的勞動(dòng)力，可以有效的彌補(bǔ)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性空白，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。二、以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置高職院校專業(yè)課程的基本原以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置高職院校專業(yè)課程，必須注重系統(tǒng)性、專業(yè)性、可操作性等原則。1.系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則是指在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，不能簡(jiǎn)單的為培養(yǎng)高職院校學(xué)生某一方面的能力而放棄其基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要，以幫助學(xué)生成長(zhǎng)、提升學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)

5、，注重學(xué)生四種能力培養(yǎng)：職業(yè)特定能力，核心能力、行業(yè)通用能力和跨行業(yè)職業(yè)能力，合理分配專業(yè)課與基礎(chǔ)課、實(shí)踐課程與理論課程之間的時(shí)間，同時(shí)，要加強(qiáng)課程之間的對(duì)接，避免重復(fù)教學(xué)、低水平教學(xué)，以系統(tǒng)化的課程體系來開展教學(xué)。1.專業(yè)性原則。專業(yè)性原則是指在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要突出專業(yè)這一重點(diǎn)，努力幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，要合理的選擇專業(yè)方向，高職院校要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)有的教學(xué)條件以及市場(chǎng)需求，選擇若干細(xì)分專業(yè)作為重點(diǎn)方向，對(duì)這一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，并選擇甚至組織力量編寫相關(guān)的教材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2.可操作性原則?？?/p>

6、操作性原則是指課程體系的難度要適中，一方面，這種課程體系要能夠?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生所理解、所接受，而不能過于追求高難度的教學(xué)模式，要求學(xué)生開展理論研究，進(jìn)行科技創(chuàng)新。另一方面，這種課程體系要具有現(xiàn)實(shí)可操作性，特別是一些實(shí)踐性的課程如磨具設(shè)計(jì)，需要大量的材料作為實(shí)踐素材，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要注重經(jīng)濟(jì)節(jié)約、可操作原則。三、以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置高職院校課程體系的基本導(dǎo)以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置高職院校專業(yè)課程，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力為核心、與“雙證課程”相結(jié)合，創(chuàng)新課程模式，這樣才能保證整個(gè)教學(xué)有序進(jìn)行。1.以社會(huì)需求為導(dǎo)

7、向設(shè)置課程體系。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，首先，要深入調(diào)查了解企業(yè)等用人單位對(duì)學(xué)生理論水平、實(shí)踐操作能力的期望，期望學(xué)生擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在此基礎(chǔ)上選擇專業(yè)的核心課程。其次，要根據(jù)學(xué)校特色設(shè)置專業(yè)課程，學(xué)校要以某一類目標(biāo)市場(chǎng)為對(duì)象，針對(duì)這一就業(yè)市場(chǎng)的需求以及未來發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)課程。如常州市政府著力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中有現(xiàn)代制造業(yè)、LED、現(xiàn)代物流等產(chǎn)業(yè)，我院則根據(jù)這些產(chǎn)業(yè)未來對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的需求，建立數(shù)控、LED、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)三大專業(yè)群，根據(jù)必備的基本專業(yè)技能來設(shè)置專業(yè)課程，以此提高學(xué)生的專業(yè)能力。2.以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心設(shè)置課程體系

8、。以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，就是要在把握高職院校學(xué)生基本特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的需要合理確定教學(xué)目標(biāo)，在理論和實(shí)踐課程時(shí)間設(shè)置上迗到1:1。如對(duì)于機(jī)械、模具、電子等操作性很強(qiáng)的專業(yè)上，以學(xué)生動(dòng)手能力為導(dǎo)向，在課程設(shè)計(jì)時(shí)要積極主張現(xiàn)場(chǎng)一體化教學(xué)模式，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于物流、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)，則要