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1、中學英語任務驅動下的課堂小組合作學習研究摘要：任務型驅動小組合作學習是新課程積極倡導的學習合作方式，鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作開展探究活動，讓每一個學生都能參與到小組工作中來，通過組內(nèi)學生合作探究和互助，能夠促使學生之間相互交流，共同發(fā)展，能較好地解決實際教學過程中容易出現(xiàn)的一些問題，這種合作學習方式還可以培養(yǎng)學生的合作精神和凝聚力。教師在采用任務驅動型教學來進行課堂教學時，由于學生自身的知識存在著差別，接受和掌握新知識的能力也存在差異，如果只是簡單的實施任務驅動型教學，往往會使課堂出現(xiàn)一些問題，為了讓課堂教學多樣化。進一步提高中學英語的教學質量，以下就此談談我的想法和做法。關鍵詞：小組
2、合作學習；英語教學中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號:1672-1578(2016)06-0155-011.么是任務驅動型教學法首先，什么是任務？任務可以是一段對話，一個調(diào)查表，一篇閱讀理解等等。任務還應該是開放性的，要給學生一個創(chuàng)造性的空間，假如只有一個模式、一個標準、千篇一律就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學生，更難以激發(fā)學生的興趣和探索欲望。而任務驅動教學法，就是教師和學生根據(jù)教學內(nèi)容的要求提出任務，再分解成一個個”小任務"，然后以完成這些
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4、任務”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在這些"任務”之中，讓學生在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后自主、協(xié)作地完成任務，從而激發(fā)他
5、們學習的興趣和探索新知識的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在實際教學過程中，我認為’’任務驅動”教學法，能讓學生”動”起來，進而達到自主學習，樂于學習，創(chuàng)造性學習的能力。1.組合作學習課題內(nèi)容研宄2.1任務驅動下小組合作學習主題的選擇。學生的學習方式及學習個性存在差異，不同的學習內(nèi)容有著不同的學習規(guī)律，并不是在任何教學條件下，合作學習都是最好的教學組織方式，因此我們要研宄出文本適合于小組合作學習的主題內(nèi)容，并且探索整理出適合不同年級的小組合作學習的內(nèi)容。2.2任務驅動下小組合作學習任務的設計。并不是所有英語課堂教學都適合小組合作學習，教師應根據(jù)教學的實際情況來安排小組合作內(nèi)容。小組合作學習必須以
6、整堂課的教學學習內(nèi)容為核心，圍繞所設計的每一個教學任務進行。因此我們所研究的合作學習必須適合于解決各種學習任務。我們必須研發(fā)出多樣化的合作學習策略，以適宜不同的學習對象及學習情境。2.3任務驅動下小組合作學習時機的選擇。在英語的教學過程中，學生相互之間的交流是必不可少的，而小組合作學習就是一種得以實踐的有效方法。必須要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況來選擇適當?shù)臅r機。例如我在教學Whatcolorisit?這一課時，就把小組合作活動的環(huán)節(jié)安排在單詞的鞏固記憶部分，學生們初步感知red、yellow、green、blue、black、white等這些表示顏色的單詞后，馬上組織他們進行小
7、組活動：甲生指著乙生的衣服colorisit?”，丙生根據(jù)實際情況回答："Itis……
8、’。如此反復交換角色進行問和答的活動，讓學生們在輕松的交流中進一步鞏固了對這些單詞的理解和運用。2.4任務驅動下小組合作學習評價的全面。恰當?shù)脑u價是課程的重要組成部分。課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。通過評價，有助于實現(xiàn)有效的小組合作學習。使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用英語能力的全面發(fā)展；最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到成功的喜悅！與此同時使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為反思和調(diào)整，促進教師不斷提高教育
9、教學水平。1.課堂小組合作學習在英語教學中的程序設計1.1Warm-up。在英語教學過程中，熱身運動是傳授新課的序幕，它能激發(fā)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境，并為新知識的探求運用作了準備。小組合作熱身的方式很多，如：Followme（跟我學）；Listenandread（聽聽做做）；DoasIsay，notasIdo（照我說的做，別照我做的做）還可以通過小組合作做單詞卡片、情景畫圖編句子等比賽活動來增強小組之間的競爭力，不僅提高了學生的動手能力，還為后面的新課學習作了充分的鋪墊。一堂成功的英語課，應該在教學的開始就能吸引學生的興趣和注意力，運用新穎的熱身藝術，創(chuàng)設出與教材相適應的情
10、景氣氛，使學生在特定的氛圍中，激發(fā)起求知欲望，從而積極、主動參與學習。1.2ReviewStage。采用小組合作學習復習對舊知的鞏固，為學習新知識作好準備；建立一個積極的課堂學習氛圍，使學生盡快進入學習新知識的狀態(tài)中，以一種積極的心態(tài)進入新課的學習。比如：教授《Goforit》中《Unit1Canyouplaytheguitar?》第一課時，為順利進入新課學習中，復習階段采取分組比賽猜動作的游戲，指定每一組派一位學生在前面做動作，其
