淺析專題片中主觀鏡頭的表達(dá)與運(yùn)用

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1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。淺析專題片中主觀鏡頭的表達(dá)與運(yùn)用　　【摘要】在中國，專題片有時(shí)間較長的發(fā)展歷史，近一段時(shí)間的專題片更朝著大制作、高成本的模式發(fā)展，逐漸將專題片轉(zhuǎn)變成為分集式的創(chuàng)作。也正是在這種創(chuàng)作思路不斷擴(kuò)展，創(chuàng)新意識(shí)不斷激發(fā)的過程中，專題片中鏡頭的表現(xiàn)形式更加豐富靈活。其中，為了增強(qiáng)客觀性而很少運(yùn)用的主觀鏡頭，現(xiàn)已應(yīng)用廣泛，成為無可避免的發(fā)展趨勢(shì)?！　　娟P(guān)鍵詞】專題片主觀鏡頭表現(xiàn)形式運(yùn)

2、用優(yōu)勢(shì)　　專題片區(qū)別于純粹的新聞，不絕對(duì)追求時(shí)效性，而是文化與社會(huì)的融合，并產(chǎn)生一定的影響意義。專題片的真實(shí)性讓人們能夠更加地提高對(duì)其的相信程度，也能夠給人們提供一條與社會(huì)認(rèn)識(shí)的重要渠道。如《大秦帝國》《南京南京》等專題片都獲得了廣泛的關(guān)注，而近年來最受歡迎的《舌尖上的中國》更是讓人們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到專題片所帶來的新內(nèi)容，也讓這些中華傳統(tǒng)美食得以在新時(shí)代延續(xù)下去。但是機(jī)遇中往往暗含著挑戰(zhàn)，很多創(chuàng)作者對(duì)專題片中主觀鏡頭的運(yùn)用了解甚少，這也就給專題片的拍攝質(zhì)量帶來了很大的負(fù)面影響。接下來，就從表現(xiàn)形式和運(yùn)用優(yōu)勢(shì)上，關(guān)于如何在專題片中更好地應(yīng)用主觀鏡頭給出

3、幾點(diǎn)建議和思考。　　一、主觀鏡頭在專題片中的表現(xiàn)形式為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　　1.直接表現(xiàn)式――連續(xù)不間斷的主觀鏡頭。直接表現(xiàn)式指的是在沒有畫面切換的情況下以一個(gè)連續(xù)不間斷的主觀鏡頭在同一個(gè)畫面中對(duì)主人公的視點(diǎn)

4、進(jìn)行表現(xiàn)。觀眾經(jīng)?？吹降闹苯颖憩F(xiàn)式主觀鏡頭，包括模擬車內(nèi)駕駛員的視角，或從人物背后拍攝畫面等。而在運(yùn)動(dòng)情況下拍攝物體兩邊靜止的景物這樣的畫面也屬于直接表現(xiàn)式。這樣的主觀鏡頭一般會(huì)以長鏡頭的表現(xiàn)形式而出現(xiàn)，通過對(duì)畫面進(jìn)行長時(shí)間跟拍，則具有很強(qiáng)的真實(shí)感，給人一種身臨其境的感受，這種直接表現(xiàn)式常用于新聞專題片中?！　?.分切式主觀鏡頭――主觀鏡頭與客觀鏡頭的切換。從標(biāo)題就可以看出，分切式主觀鏡頭的含義則為以不同的鏡頭之間進(jìn)行切換從而讓主觀鏡頭的畫面得以實(shí)現(xiàn)。這種主觀鏡頭一般是通過兩個(gè)鏡頭進(jìn)行連接而實(shí)現(xiàn)的。第一個(gè)鏡頭意在體現(xiàn)出被拍攝者觀望的動(dòng)作，以這種第

5、三人稱視角的拍攝作為環(huán)境的鋪墊，緊接著以一個(gè)主觀鏡頭來表現(xiàn)出被拍攝者所看到的內(nèi)容。比方說，前一個(gè)鏡頭鋪墊出人物所在的場景，并拍攝出人物望向遠(yuǎn)方的動(dòng)作，緊接著之后利用一個(gè)主觀鏡頭來表現(xiàn)出人物的所見。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用

6、和維護(hù)。　　3.搖移式主觀鏡頭――主、客觀鏡頭的連貫運(yùn)用。搖移式主觀鏡頭指的是從上一個(gè)客觀鏡頭畫面，通過一定的過渡而呈現(xiàn)出主觀鏡頭。它的畫面表現(xiàn)效果與組接式主觀鏡頭類似，而二者也有一定的區(qū)別之處，在于組接式主觀鏡頭是由兩個(gè)鏡頭連接而成，且兩個(gè)鏡頭都為獨(dú)立鏡頭；而搖移式主觀鏡頭是依靠攝像機(jī)的移動(dòng)拍攝，而實(shí)現(xiàn)客觀鏡頭與主觀鏡頭之間的銜接與轉(zhuǎn)換。由此可見，這種分切式主觀鏡頭則有一些“不真實(shí)”的體現(xiàn)，帶有一定的蒙太奇美學(xué)。而搖移式主觀鏡頭相比于分切式主觀鏡頭，其表現(xiàn)形式更為真實(shí)，更為適合運(yùn)用在專題片的紀(jì)實(shí)中?！　《?、發(fā)揮主觀鏡頭在專題片中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)　　1

7、.畫面呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)與色彩。從受眾觀看的角度，運(yùn)動(dòng)的畫面所呈現(xiàn)出的畫面感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過靜止的畫面，加上主觀鏡頭強(qiáng)烈的代入感，會(huì)讓受眾從旁觀者轉(zhuǎn)換成體驗(yàn)者。色彩的變化同樣是對(duì)受眾的一種視覺感官的刺激，而色彩的變化則會(huì)更利于增強(qiáng)代入感。在歷史專題片中，表達(dá)戰(zhàn)爭所帶來的痛苦就很常見黑白色的主觀鏡頭，通過主體的視角來展示運(yùn)動(dòng)，而色彩的變化，增強(qiáng)了對(duì)戰(zhàn)爭災(zāi)難性的渲染。在專題片中應(yīng)用主觀鏡頭，要重視畫面上所呈現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)與色彩，來強(qiáng)化主觀鏡頭的優(yōu)勢(shì)所在。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展

8、課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做