小學英語游戲教學研究

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1、小學英語游戲教學研究小學英語的教學目的就是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語，在日常生活中的一些簡單情景中能用英語。但在日常的教學中，由于一些教師對小學英語教學目的認識不是很清楚，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發(fā)學生興趣，有的教師用中學的教學方法來教小學，因此，有的學校的英語教學陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學的健康發(fā)展。目前小學英語還沒有形成穩(wěn)定的教學模式，如果能探索建立一種新的教

2、學模式，對小學英語教學將起到極大的促進作用?；谶@點，我們提出了小學英語教學游戲法課題。游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。一個好的游戲活動還能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每個學生全身心地投入英語學習的世界。游戲教學吸收了國內(nèi)外外語教學法的合理成分，并結合我市小學英語課堂教學實際，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。近年來，國外外語教學理論界都特別強

3、調(diào)把激發(fā)學生學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。國外的外語教學理論對我國的英語教學產(chǎn)生了積極影響，國外有許多外語教學流派，其中自然教學法、情景教學法、功能法等，這些教學法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應法）更是對我國兒童英語教學產(chǎn)生了重大影響。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活

4、動，激發(fā)學生學習英語的興趣。根據(jù)需要，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合樂學原則。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，它強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的共同發(fā)揮。教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話?！庇螒蚪虒W法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表

5、演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。因此，合理的課堂游戲化教學是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學生的創(chuàng)新能力。在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發(fā)并保持小學生英語學習興趣的重要途徑。利用無意注意規(guī)律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質(zhì)教育的要求。游戲教學的基

6、本原則1.游戲活動要體現(xiàn)全體性。素質(zhì)教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師——這位游戲活動的導演者的指導下積極地活動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與，反對那種只顧少數(shù)學生而忽略大多數(shù)學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。比如復習課上，組織學生以小組為單位用

7、英語描述小組內(nèi)的某一同學，然后再由其他小組的學生猜測“Whoishe/she?”。在這個活動中小組內(nèi)的學生群策群力把自己熟悉的人物用英語描述出來由他同學猜測，既培養(yǎng)了學生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效。2.游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。例如在一節(jié)復習課上，有一位老師設計了這樣一個“摘桃子”的游戲，一棵

8、茂盛的桃樹上長著很多的桃子，每個桃子上都有一個英語單詞，請同學上來摘桃子，每摘下一個桃子，就要把上面的單詞讀出來，開始的時候，老師就請一些成績差的同學上來，只要摘下一會讀的單詞就可以桃子多，選擇的余地大，鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識，對于成績好的同學，讓他們放到最后，游戲有一定的難度。這種游戲比單純的單詞效果好得多，而且這種游戲目的性很強，學生參與面很廣。又如，在學習有關形狀英語單詞時，我們可