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《“形勢與政策”課程建設經驗及發(fā)展方向文獻綜述.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、“形勢與政策”課程建設經驗及發(fā)展方向文獻綜述基金項目：華北電力大學重大教改項目——高?！靶蝿菖c政策”課程教學運行規(guī)范化問題研究。作者簡介：魏彤儒（1968-），女，華北電力大學政教部教授，思想政治研究所所長，碩士生導師，研究方向：思想政治教育；李雪麗，女，華北電力大學政教部思想政治教育專業(yè)研究生。摘要：通過梳理高?！靶蝿菖c政策”課程建設問題相關文獻資料，對高?！靶蝿菖c政策”課發(fā)展歷史及現(xiàn)狀、發(fā)展中存在問題、問題出現(xiàn)的原因以及由此提出的解決對策進行綜述。明晰現(xiàn)有研究成果，發(fā)現(xiàn)“形勢與政策”課程研究領域新的研究方向和可能性，以期對今后課程研究與建設提供有益經驗。關鍵詞
2、：“形勢與政策”課程；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展問題“形勢與政策”課程作為當今中國高校學生必修課之一，不僅是思想政治教育的重要組成部分，也是大學生學習當代時事、了解世界局勢的窗口，在大學生的世界觀形成過程中具有不可或缺的作用。關于“形勢與政策”課程的建設問題研究，據不完全統(tǒng)計，從1957至2015年，涉及為“形勢與政策”課的研究文章共有4669篇，包括中國學術期刊網絡出版3257篇；特色期刊428篇；博士學位論文310篇；碩士學位論文518篇；會議論文35篇；國際會議論文10篇；報紙111篇。由此可見，關于“形勢與政策”課程研究成果蔚為大觀，但就目前來看，關于研究情況的梳理仍
3、有不足，專題型研究較少,總體研究綜述文獻數量不多。本文試圖總結關于“形勢與政策”課程建設問題的研究情況，明晰現(xiàn)有研究成果，發(fā)現(xiàn)“形勢與政策”課程研究領域新的研究方向和可能性，以期對今后課程研究與建設提供有益經驗，現(xiàn)將“形勢與政策”課程建設經驗和改進方向研究現(xiàn)狀綜述如下：一、關于“形勢與政策”課程建設經驗和成績的研究（一）建設經驗在“形勢與政策”課程建設研究中，關于該課程的建設經驗專題研究并不多，更多的分散于其他文章中，主要內容包括對開課以來的基本經驗的梳理，以及以學校為單位，對某一學?！靶蝿菖c政策”課程的典型經驗梳理。經過文獻梳理可知，學界關于形勢與政策課程經驗研
4、究主要有以下兩大方面。1、改革開放以來高校形勢與政策教育的基本經驗在這類型的研究中，以劉貴芹劉貴芹.采取有力措施進一步加強和改進高校學生形勢與政策教育[J].思想理論教育導刊,2005,(3):39-43的專項研究為主，其指出：自改革開放以來，在“九八方案”的高質量實施之下，高校學生形勢與政策教育積累了基本經驗，值得后人借鑒。主要經驗包括包括教育方針、教育目標、教學原則、教學管理、教學方法、教師隊伍、領導機制七個方面，較完整的闡述了高?！靶蝿菖c政策”課程建設的經驗。具體內容如下：“第一，必須堅持以馬克思主義為根本指針，堅持不懈地用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學生。第二
5、，必須堅持把培養(yǎng)造就社會主義事業(yè)建設者和接班人作為根本任務，服從服務于改革發(fā)展穩(wěn)定的大局。第三，必須堅持把理論聯(lián)系實際作為根本原則，不斷增強針對性、時效性和吸引力、感染力。第四，必須堅持把規(guī)范化制度化管理作為根本抓手，聚精會神抓好“形勢與政策”課的建設和管理。第五，必須堅持把教學方法改革作為根本手段，充分調動教師主導和學生主體的兩個積極性。第六，必須堅持把強化教師隊伍建設作為根本大計，下決心提高教師的綜合素質和教學能力。第七，必須堅持把加強領導作為根本保證，下大力建立健全高校學生形勢與政策教育的長效機制?！?、關于形勢與政策課程的典型學校經驗“形勢與政策”課程自開
6、課以來，各院校在教育部的統(tǒng)一領導下，依據自身學科特色和課程本身要求，開展了形式各異內容豐富的“形勢與政策”課，為今天高校“形勢與政策”課程建設以及該課程的教學運行規(guī)范化問題研究提供了大量經驗。而學界不少研究者則以某學校的“形勢與政策”課程建設具體措施為研究對象，進行了實踐調研和經驗總結。宋曉東宋曉東,鄭海濤,賈國柱.高校形勢與政策課程改革的對策建議——基于北京航空航天大學經管學院的探索實踐[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）,2014,27(7):78-80基于北京航空航天大學經管學院的實踐，提出了高校形勢與政策課程改革應以自主選擇學習主題來豐富課程內容；以學
7、生為主體，教師為主導的教學模式；以學習團隊作品展示來優(yōu)化授課形式；以優(yōu)秀成果的轉化發(fā)表來加強課程延續(xù)性。崔景明崔景明,劉瑞平.“形勢與政策”課教育教學形式及實踐探析[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),2007,2.(21):10-12則以合肥工業(yè)大學的做法提供了一些建設經驗，包括把“形勢與政策”教育課納入學校總體教學計劃中并把它列為學生的必修課，規(guī)定學生課程修滿合格后計個學分，在具體的教學實踐中，分別采取課堂系統(tǒng)講授、專題報告、專題討論和實踐教育教學等多種形式，每學期按16學時安排教學，課堂教學內容最后由全校統(tǒng)一命題考核。由于實施規(guī)范化的教學目標管理,該課程的
8、教學目標落
