如何培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新能力

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1、如何培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新能力隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，社會對人才的需求逐漸由知識型轉變成知識加能力型。綜觀當前世界各國的地理教育改革，不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，為了應對21世紀更加激烈的國際競爭，面對日益嚴峻的人口、資源、環(huán)境、自然災害等全球性問題的挑戰(zhàn)，都大力提升地理在基礎教育中的地位，其中，地理課程改革的一項主要內容就是培養(yǎng)學生的能力以適應社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的中學生是跨世紀的一代，是我國未來的建設者和接班人，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力如何，將直接關系到我們國家的前途和命運。為此，我們中學地

2、理教師應勇于探索、勇于改革，把開展創(chuàng)造性教學放在重要地位，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力和智力，為培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才而出力。一、教師要設法激發(fā)學生的興趣當前是地理知識不斷的增長和加速的年代，地理科學體系不斷更新，不斷發(fā)現(xiàn)真理，也是不斷更新真理的過程。因此，在地理教學活動中，強調“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識是很重要的，它僅僅是獲得地理知識的結果，更強調創(chuàng)造性去解決問題、探究地理科學的本質精神，這種創(chuàng)新能力的本質才能得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的人格關系，學生創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展。新型的師生關系讓學生

3、有足夠的表現(xiàn)自己和表達自己的思維、情感、意志的機會。教師在指導各種地理教學活動中一定要注意觀察學生的心理狀態(tài)。改變教育觀念，營造一種生動活潑的地理教學活動氣氛，使學生形成探宄地理創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取地理知識、運用地理知識的性格，創(chuàng)造性地發(fā)展，激發(fā)學生學習的主動性、靈活性，盡可能尋找更多的答案和解決問題方式。教師在指導各種地理教學活動中，一定要注意觀察學生的心理狀態(tài)。具有創(chuàng)新的地理教師，才能有創(chuàng)新的地理教學，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。、教師要善于巧妙設疑學生的創(chuàng)新能力是個性

4、的重要特征，通過地理教學實現(xiàn)學生的創(chuàng)新價值。以前的課堂，老師注重的是基礎知識和基本能力的訓練，于是老師苦口婆心的講解和題海戰(zhàn)術占據(jù)了整個課堂，老師講得口干舌燥而學生在下面卻是昏昏欲睡。有的老師能意識到這個問題，從滿堂灌改為滿堂問，一些毫無價值的問題充斥了整個課堂“好不好”、“對不對”、“是不是”等問題限制了學生的思維，學生根本不用動腦筋就可以一口喊出答案。思維空間太狹窄使學生養(yǎng)成了不愿意動腦筋的壞習慣。根本談不上什么學習興趣，泯滅了學生的求知欲和創(chuàng)新能力；如何改變這種教學狀態(tài)最重要的是發(fā)揮每個學生的主

5、體作用，尊重個性，支持獨立創(chuàng)新，探索科學的未知部分，這樣才能突破“應試教育”的樊籬，轉軌為“創(chuàng)新教育”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研宄者、探索者?！币虼?，教學活動應該激發(fā)學生興趣，讓他們的主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。目前地理教學應克服程式化的教學法，要設置問題的情境，“引疑釋難”，開拓視野，引進現(xiàn)代先進手段，提高教學質量，做到讓學生“親其師”、“樂其學”。讓學生廣泛的參與地理創(chuàng)新活動。創(chuàng)建學生自主性地理實踐基地。培養(yǎng)學生認

6、真、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，以此帶動地理科學知識的學習，科學能力的提高。因此，地理教師要有“創(chuàng)新素質”和“育才觀”，成為勇于探索創(chuàng)新的“雙師型”和“復合型”教師。增強學生地理技能的訓練。除了平常地理作業(yè)訓練、讀圖、填圖、繪圖、素描、等外，應著重培養(yǎng)創(chuàng)造性的地理技能。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖

7、掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。、教師教學的創(chuàng)新是學生發(fā)展創(chuàng)新能力的榜樣地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類同地理環(huán)境關系的一門學科。地理學中有較多抽象的、難以用語言表達的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律以及運動復雜的宏觀世界，用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握。而借助多媒體技術的模擬手段，可以使學生較直觀形象地觀察認識地理現(xiàn)象，突破了教學重點、難點。所以說，地理課多媒體教學正顯示也

8、其強勁的生命力。充分利用豐富的多媒體教學，對提高學生綜合素質提供了有益的探索與實踐的途徑。多媒體教學的確使學生加深了對地理教材內容的理解，又獲得了情感的陶冶。提高學生綜合素質，調動學生主動參與的積極性。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，成為塑造學生自立自主人格的一種良好形式，也強化了地理教學活動的趣味性、知識性、科學性，提高了地理教學質量。開展多渠道多形式的教學。這是學生自主性學習過程的一種形式，提高學生動腦積極參與討論，增強識別地理科學發(fā)展過程的素質和辯