《師生合作 共同成長》.doc

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1、初中學(xué)生心理狀況分析從小學(xué)進入初中階段，尤其是初中一、二年這個階段，是這個年齡學(xué)生各方面分化的重要階段；這個階段的學(xué)生為什么會產(chǎn)生多極分化，一、初中生的心理特性心理特點是任性，狂傲不羈難經(jīng)約束；自卑心理；失落感；強烈的攀比感；自暴自棄等心理狀態(tài)。心理現(xiàn)象是人的意識的高級表現(xiàn)，它的不同表現(xiàn)依附于不同的產(chǎn)生基礎(chǔ)，家庭的物質(zhì)條件及文化素質(zhì)，學(xué)校教育過程中直接施教老師的素質(zhì)及工作方法等，學(xué)生所接觸的不同社會環(huán)境的影響，是一個長期形成的過程，因而對中學(xué)生的心理分析，應(yīng)追溯并完整的了解學(xué)生心理形成的共性特點及個性特點?????任性，表現(xiàn)為多種形態(tài)，典型的表現(xiàn)為狂傲不羈的，也有表現(xiàn)為自以為是想干

2、什么就干什么，也表現(xiàn)為固執(zhí)已見，聽不得不同意見的，他們的共性為任性，不愿愛約束。溯其原因，家庭教育不當或家庭教育失誤為產(chǎn)生這種心理偏差的主要原因，一般的情況下，產(chǎn)生這類心理狀態(tài)的學(xué)生家庭，都有兩種共同的特點，其一嬌慣、放縱，其二是比較重要的原因，則是家長不能正確全面的對孩子的優(yōu)點和缺點加以分析，總認為自己的孩子比別人的好，袒護自己的孩子，甚至在老師指出學(xué)生缺點時，依然不能正確看待，當著孩子而有袒護行為，因而這種孩子的心理偏差就容易形成。學(xué)校教育的偏差，也容易促使這種心理的進一步形成，其表現(xiàn)，一方面少數(shù)教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生去改正錯誤，而采取比較激烈的手段。例如使用對學(xué)生自尊帶有損傷的

3、詞句，對學(xué)生帶有偏見等手段，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，加大師生之間矛盾，更嚴重的是極少數(shù)老師以揪住學(xué)生錯誤不放，給學(xué)生長期施加壓力為手段，進行所謂的“嚴厲”教育，不僅形成師生之間矛盾，而且形成了學(xué)生和家長之間的矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生了一種對抗心理。其二，一般的情況下，狂傲不羈的心理狀態(tài)的學(xué)生都有自己的一定優(yōu)勢，或是自己有某些地方的突出特點（優(yōu)勢），或是自己家庭有某方面的突出優(yōu)勢，或是自己在童年時代在寵慣或贊揚聲過來的，有少數(shù)老師可能注意到了這一點，他們不是去正確的引導(dǎo)他們，而是過分的照顧，這必然增長深長的狂傲、任性，以我為中心的心理。針對這些學(xué)生，如果在初中階段不加以正確引導(dǎo)，勢必會產(chǎn)生不良

4、的后果。??????自卑心理和自暴自棄的心，產(chǎn)生這兩種心理的原因比較復(fù)雜，然而這兩種不良心理產(chǎn)生的原因各有特點，也有很多的共同原因，所以就把這兩種心理放到一起來研究，⑴自卑。產(chǎn)生這種心理的人基本上都在某些地方有一室的不足，有些是生理上的，比強認為自己沒別人個子高，沒有別壯實，或是長相不如別人等原因，經(jīng)常愛到同學(xué)們甚至親朋好友的奚落；有些人則是智力瓜比較慢，或記憶力差等，家長或老師經(jīng)常用“笨”的詞語來批語或指責(zé)他。同時也存一些家長或家庭的原因，比如說家長在某些地方不如別人，比如說家長離異，家庭不美滿，家長受過各種處罰，家庭貧困等使他感到不如別人而產(chǎn)生自卑心理。⑵自暴自棄。自卑者，有相

5、當一部分可以發(fā)展到自暴自棄，然而并不是說所有的自卑心理都自暴自棄，而自暴自棄者產(chǎn)生的原因還有一些更復(fù)雜的原因。例，有的學(xué)生可能因為某些原因，在家里受到贊揚，因為是好孩子，在小學(xué)也因為家庭原因，也被老師當作好孩子，各方面都額外照顧。即使有了錯誤，因為是好孩子也可以“原諒”，然而進入中學(xué)之后，一般的老師都是平等的對待，不再“照顧”個別人。因而，受照顧的慮榮心得不到滿足，又不能和其它同學(xué)放到平等的一條起跑線上，所以產(chǎn)生了失落感，發(fā)展為自暴自棄。???????虛榮、攀比心理。這是一種常被忽視而甚至被當優(yōu)點來對待的偏差心理，這種虛榮表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的虛榮和生活上的虛榮兩種。學(xué)習(xí)上的虛榮主要體現(xiàn)在

6、家長和老師對學(xué)生的期值，在各方面超過別人，而產(chǎn)生弄虛作假，抄襲別人的作業(yè)，而不愿幫助別人，顯現(xiàn)出自從心態(tài)。生活上虛榮的主要原因來自社會上不正常的影響，在吃穿用上和別人攀比，一旦在物質(zhì)條件上不能滿足虛榮心，可能做出甚至違紀違法，不道德的事情。二、關(guān)于心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個問題首先教師在對待有心理偏差現(xiàn)象的學(xué)生，應(yīng)該歷史地去了解并找出適當?shù)慕逃椒?，方法可能是千變?nèi)f化的，不同的同學(xué)應(yīng)有不同的方法，然而不管什么樣的具體辦法，在素質(zhì)教育的前提下應(yīng)有一個共同的特點，即共性。?這是所說的歷史去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，指要了解心理偏差形成的原因，并對學(xué)生未來可能產(chǎn)生的發(fā)展變化作幾種可能的設(shè)想。選

7、出最佳方案來進行教育。初看可能很不容易，也很麻煩，然而找到一個具有共同意義的原則之后，再按這個原則去設(shè)計具體的方案就可以省去很多力氣和時間。這個原則應(yīng)該是美的原則，人們崇尚美，追求美，并盡可能的使自己的一切都美起來，這是人類一種的本能，是任何人都無法擺脫的本能。然而什么叫美，美的內(nèi)涵是什么，什么樣的心理才具有真正的美的內(nèi)涵，這并不是每個人都能說清楚的，對中學(xué)生來說是更需要引導(dǎo)的。?比如說，進步是一種美，是一種成功后所體驗到的美的情緒，然而需要成功之余的一切必備的心理素