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《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促師生共同成長》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促師生共同成長 摘要：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這樣既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又能為以后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物奠定基礎(chǔ)?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建與應(yīng)用 【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12B-0068-01 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在課堂上學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、
2、驗(yàn)證等活動過程。在這一基本課程理念的指導(dǎo)下，適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這樣既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又能為以后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物奠定基礎(chǔ)?！ ∫?、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)溝通了理論與現(xiàn)實(shí)4 數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識的結(jié)論，也要關(guān)注知識形成的過程，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，才能使學(xué)生更好地掌握知識與技能，感悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法，積累豐富的活動
3、經(jīng)驗(yàn)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，可以幫助學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律與定律，使抽象的數(shù)學(xué)問題變成可以看得見、摸得著的實(shí)際操作，這樣可以使學(xué)生的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)由具體到抽象、由感性到理性的飛躍。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生就會形成自主實(shí)驗(yàn)、主動探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！ ∪缭趯W(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊《千克與克》時，教師可以讓學(xué)生先利用生活中的實(shí)例認(rèn)識千克與克，在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)的形式對千克與克進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)識。如讓學(xué)生用天平稱一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量，稱一盒粉筆的質(zhì)量;用電子秤稱學(xué)生的體重等，這樣就先讓學(xué)生認(rèn)識到了單位的大小，教會了
4、學(xué)生用天平的常識。然后教師讓學(xué)生體驗(yàn)千克與克的進(jìn)率，1000個1克等于1千克，這雖然從字面意義上也可以得到，但是真實(shí)的體驗(yàn)才是最重要的。1克、10克、100克、1000克，不僅讓學(xué)生知道了進(jìn)率，也讓學(xué)生體驗(yàn)了生活。生活是知識之本，生活才是體會知識的源泉。實(shí)驗(yàn)不只是做，更多的是想。實(shí)驗(yàn)對于數(shù)學(xué)來說，體驗(yàn)最重要，通過操作使學(xué)生感受到體驗(yàn)帶來的快樂，從而獲得知識與技能，比教師直接講要好得多?！ 《?、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)了獨(dú)特的魅力4 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的科學(xué)探究意識和動手操作能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察與發(fā)現(xiàn)，使數(shù)學(xué)顯得理性化。
5、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與物、化、生實(shí)驗(yàn)有著很大的相似之處，但是又有一定的區(qū)別，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性比較小，不需要接觸電器、藥品、火種等，所以也就不會產(chǎn)生觸電、中毒、失火等情況;操作簡單，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時先后順序可以不同，甚至可以倒置，但物、生實(shí)驗(yàn)有著嚴(yán)格的程序要求，否則就會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功甚至出現(xiàn)危險(xiǎn)。如此情況表明，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的成長有很大好處，對于學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都有著不可替代的作用，在教學(xué)中上好實(shí)驗(yàn)課，可以事半功倍?！ ∪缭趯W(xué)習(xí)蘇教版六年級下冊《圓柱和圓錐》時，對于圓錐的體積可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)
6、。實(shí)驗(yàn)猜想：圓錐體積等于等底等高圓柱體體積的三分之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：分三組進(jìn)行，第一組用等底不等高的圓柱體與圓錐體;第二組用等高不等底的圓柱體和圓錐體;第三組用等底等高的圓柱體和圓錐體。實(shí)驗(yàn)器材：圓柱體和圓錐體塑料杯各3個（其中有一對等底等高）、水槽、刻度尺。學(xué)生進(jìn)行上述三組實(shí)驗(yàn)，順序可隨意確定，將圓錐體塑料杯盛滿水倒入圓柱體，觀察結(jié)論，并做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：圓錐體積等于等底等高圓柱體體積的三分之一。新探索：球的體積會是怎樣的呢？在實(shí)驗(yàn)中既需要學(xué)生進(jìn)行有效合作，也需要及時將發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來，以利于總結(jié)與探索?！ ∪?、
7、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展了學(xué)生的潛能 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要有一個長期的培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法放到首位，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行滲透;每一個數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，不能隨意改動，當(dāng)學(xué)生有了新的方案時，也需先完成既定方案，再進(jìn)行探究，通過比較，分析優(yōu)劣;對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地分析與交流，讓學(xué)生嘗試自主解決，無法解決時，教師再進(jìn)行講解與指導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4 如在學(xué)習(xí)五年級下冊《圓》時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究為什么車輪是圓的。實(shí)驗(yàn)分四組進(jìn)行，一組車輪是方的、一組車輪是
8、三角形的、一組車輪是四邊形的、一組車輪是圓形的。學(xué)生在操作時將活動的過程記錄下來，體現(xiàn)出操作中數(shù)據(jù)的真實(shí)性。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，馬虎是最不可取的。圓對于激發(fā)學(xué)生潛能有重要的作用，它不僅在生活上、理論上對我們有很大的影響，還是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵。 總之，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一種新的形式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律和定律，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
