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1、中職語文審美教學(xué)探析陳春亞紹興縣職教中心312000摘要在當(dāng)前積極推進素質(zhì)教育的環(huán)境下，怎樣在中職語文教學(xué)中開展審美教育已經(jīng)引起了社會各界的高度關(guān)注。然而，在實際教學(xué)中，一部分中職生根木不注重語文知識的學(xué)習(xí)，覺得學(xué)好專業(yè)課要比學(xué)好語文課更加重要。因此，運用審美教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)牛.的思維能力變得愈來愈重要。木文從在創(chuàng)設(shè)情景中開展審美教學(xué)、在閱讀范文中開展審美教學(xué)、在寫作訓(xùn)練中開展審美教學(xué)等三方面進行了探析。關(guān)鍵詞中職學(xué)校語文；審美教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的主要內(nèi)容是知識傳授與語言能力的培養(yǎng)。然而，語文學(xué)科所具備的社會性特征，特別是其思想性特征
2、又決定了在語文教學(xué)中一定要注重于育人。將美育引入到中職教育中，培養(yǎng)學(xué)生們高尚的情操，豐富的文化修養(yǎng)，是職業(yè)教育中不可缺少的內(nèi)容。中職語文教育應(yīng)當(dāng)注重于加強學(xué)生們的道德修養(yǎng)與文化情趣，從而強化中職生語文素養(yǎng)之提高。從某種意義上看，審美教學(xué)其實也是一種情感教育，缺少了審美，人生也就失去了美好的意義，怎樣才能將審美教學(xué)貫徹到職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)之中，變牛.硬的記憶為主動的想象，將繁瑣的說教變?yōu)槲伺c鼓舞人的形象呢？筆者對此進行了探索。1.在創(chuàng)設(shè)情景中開展審美教學(xué)在語文課堂教學(xué)的開始階段，教師應(yīng)當(dāng)努力形成一種和其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的情感或者情緒。在
3、新課導(dǎo)入時，教師可采用聲情并茂的開場白形式以喚起中職牛.們的情感需求，將學(xué)生帶入到課文的特定情境當(dāng)中。通過入境動情的講述，能立即抓住學(xué)生的心理，打造出一流的課堂氣氛，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，尤其是對于那些抒情性相當(dāng)濃的文章，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出和文章基調(diào)一致的環(huán)境，以動情之語言帶動學(xué)牛.置身于與教學(xué)內(nèi)容匹配的情景，形成感情的基調(diào)，讓學(xué)生能夠較快地進入角色，讓學(xué)牛.們的情感和作品之情感能夠很好地融合起來，形成強烈的情感反應(yīng)，讓學(xué)生置身于教師所設(shè)置的特定的情境當(dāng)中，就會帶著對于美的憧憬與快速領(lǐng)略美景的審美情感期待，并且進入到文章的情感世界當(dāng)中，激發(fā)出十
4、分強烈的情感共鳴。這種共鳴將轉(zhuǎn)化成為促進學(xué)生自覺審美的催化劑，從而讓學(xué)生形成全新的審美追求，并深潛到文章所構(gòu)成的美好世界之中，領(lǐng)悟到作品所營造出來的美學(xué)情境。1.在閱讀范文中開展審美教學(xué)一是要激發(fā)出美的情趣。中職生美的情趣是在學(xué)4之中激發(fā)出來的，教師之作用在于為職校生對于課文之感知與體驗，從而創(chuàng)設(shè)出良好的情境，并且通過對于課文的仔細閱讀與反復(fù)品味，激發(fā)其全身心地投入到其中。例如，在教學(xué)盧梭《生活在大自然的懷抱里》這篇文章吋，可以先讓學(xué)生傾聽老師的配樂朗誦，這或許比單純地聽錄音更能打動學(xué)生，當(dāng)然前提是要奮舒緩空靈的音樂，還要奮老師全身心投
5、入到文章情景中的忘我境界，一邊聽一邊欣賞這篇優(yōu)美的散文作品，讓學(xué)生生發(fā)出對于大自然的美好情趣，感受到大自然的寧靜、清新和美麗，透過字里行間，師生一起進入盧梭的理想世界，分享他的快樂。事實證明，朗讀文章是激發(fā)學(xué)生情趣的重點。通過朗讀，能夠讓課文中的美學(xué)意境得到較好的揭示，美學(xué)價值也得到了拓展。二是要樹立起美的意識。中職生美的意識是在美的情趣被激發(fā)之后，逐漸確立起來的。教師應(yīng)當(dāng)倍加珍惜，認真呵護，并在閱讀范文上下苦功。通過聲情并茂的反復(fù)朗誦，就能體會到作品所具冇的美感，并且進入到作品所具冇的特定意境之中，更加積極主動地發(fā)現(xiàn)美與感受美。三是要
6、增強美的感受。范讀不但要再現(xiàn)出課文之中的情境，更應(yīng)當(dāng)深刻體會到文章中的情感，唯奮真正地體會到課文當(dāng)中所具有的情感，才能得到最為真切之感受。中職生們正處于青春期，極為渴望更加豐富的情感體驗，產(chǎn)生更為強烈的感情共鳴以及合理的情感渲泄。教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，從作品當(dāng)中吸收營養(yǎng)與外發(fā)美感。例如，在教授李白作品《將進灑》吋，教師就可通過激越冋蕩的聲咅表現(xiàn)黃河的壯美，飲者的狂放，而一句“天生我材必有用”又讓我們窺探了深藏李白內(nèi)里的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)，此情此境令人擊節(jié)贊嘆。2.在寫作訓(xùn)練中開展審美教學(xué)作文能力的提高需要學(xué)生具有綜合性十分
7、強的文化素養(yǎng)，而從構(gòu)思一直到成文，是一個十分完整的活躍思維與積極創(chuàng)造之過程。所以，職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)包含了十分豐富的審美因素。作文審美也就是要以作文活動為主要手段以陶冶學(xué)生們的心靈，并且培育學(xué)生們的良好審美觀念與崇高的審美思想，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。通過在寫作訓(xùn)練實施什么教學(xué)，可從以下三個方面入手：一是要引導(dǎo)學(xué)生去感受美與發(fā)現(xiàn)美。要讓中職生寫出能夠準確表情達意而II具冇美感的作文，不但要激發(fā)出學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)其觀察習(xí)慣，而且還要提高學(xué)生們的觀察能力，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從觀察起感受美與評價美，學(xué)會運用美的角度去看自身生活當(dāng)中的自然環(huán)境與社會
8、生活。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生觀察方法，要求學(xué)生不但要用眼去看，而且應(yīng)當(dāng)用心加以體會與感悟，并且引導(dǎo)學(xué)生去做生活當(dāng)中的有心人，留心去觀察生活當(dāng)中的閃光點，并且促使學(xué)生產(chǎn)生對美的感受，并激發(fā)出學(xué)生觀察之興趣。二是要引
