如何提高小學語文的教學效果

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1、如何提高小學語文的教學效果河南省洛陽市嵩縣實驗三小陳會曉現(xiàn)在教育資源相對均衡，無論從校舍的硬件建設到師資的軟件配備上,差距都在逐步的縮小。但在小學教學質(zhì)量與效果上仍存在著較大的差異，特別是小學語文課。追溯其原因，一些的教師認為：農(nóng)村經(jīng)濟文化落后，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質(zhì)低等等。當我們真正走進小學語文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式是造成教學質(zhì)量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效果，已是當前小學語文教師面臨的一個緊迫任務，該如何進行有效地改革教學方法呢？1更新觀念1

2、.1教師要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉(zhuǎn)化為活生生的教學成果。我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻。1.2要更新觀念，對小學語文課程標準倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有兩個方面：首先，重新認識教學內(nèi)容。要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識，教科書是教學的基木內(nèi)容，語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作

3、為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合氈括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。不應是照木宣科的教書匠，不應是“授之與魚”，而應做到“授之與漁”。其次，重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文木之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主體。2準備充分0前，小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教

4、案。寫教案多數(shù)也是為了應付檢査。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。奮的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。俗話說，不打無準備的仗。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內(nèi)容書面化，完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優(yōu)秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反復修改教學設計方案，奮的細致斟酌考慮。他們所做的

5、教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或?qū)W生的提問不能正確的解答等等。因此，教師課前要做好五大準備。淤學生課前預習的準備；于教學理念的準備；盂教學內(nèi)容和相關(guān)知識的準備;榆教學設計的準備;虞教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎(chǔ)。3巧用教法雖然新課程改革己有效推行，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著,但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂教學依然存在著以教師為中心，以傳授知識為主要目的

6、，以分析講解為主要方法，采取填鴨式教學，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效果可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們教師要徹底更新自己的教學方法，在形式多樣的教法改革中，冇選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創(chuàng)新。4教學手段語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課面對同樣

7、的教學程序，同樣的學方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至會覺得枯燥。學4興趣難以激發(fā)，課堂效果難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調(diào)動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調(diào)動多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學效果?？傊?，提高小學語文教學效果是一門很深的學問。影響課堂教學效果的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的

8、因素等等，為了有效提高課堂教學效果，我們必須以教學理論作指導，在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學生的活動過程，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的旮效方法，讓小學語文教學效果真正穩(wěn)步提高。