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1、如何提高小學語文課堂教學中師生互動的有效性（大英縣金元鄉(xiāng)小學校大英629300）【內(nèi)容提要】教學“互動”是一門學問，也是一種藝術(shù)，是《語文課程標準》人木思想的要求和體現(xiàn)。在教學中語文教師要激發(fā)學生的學習動機，擺正學生的主體位置，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，給學生自由創(chuàng)造的空間，營造民主和諧的課堂環(huán)境，這樣，小學語文課堂教學中師生互動的有效性就能極大地提高?！娟P(guān)健詞】小學語文教學互動提高有效性新課程標準理念下，運用教學“互動”促成學生教學自主探宄學習是一門學問，也是一種藝術(shù)，是《語文課程標準》人木思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探宄
2、性人格的形成，語文教學也將更加生動、有效。結(jié)合木人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下五個方面入手：激發(fā)學習動機，提高小學語文課堂教學中的互動課堂中，學習動機作為非智力因素，并不直接決定個體的學業(yè)成就水平,但它通過影響學生的學習興趣、學習態(tài)度、努力程度等方面，間接地影響著學習的效果。學生的學習動機能否被有效地激發(fā)，將直接影響他們的學習效果的好壞，直接影響到師牛.言語互動、情感互動能否良好地開展。為了提高小學語文課堂教學中師生互動的有效性，在教學時，教師布置的活動任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當遵循多樣性、新穎性和參與性的原則，并能夠滿足學生的好奇心、挑戰(zhàn)性
3、和個人控制感。另外，現(xiàn)實的、兵體的、短期的學習目標，可以強化學生完成任務(wù)的信心和為完成任務(wù)付出努力的意愿。當學生看到自己一步步接近目標時，會產(chǎn)生成就感。如果教師在學習過程中給予學生較多自主選擇和參與決策的機會，會使學生產(chǎn)生自我決定成長感，增強學習的內(nèi)在動機，并傾向于形成掌握目標定向。在這種課堂結(jié)構(gòu)中，教師通過給予學生一定的自主權(quán)來引導他們參與學習活動，提高學生學習的積極性和責任感。另一方面肯定是對個體的一種積極評價，表揚要基于學生個人的進步和提高，并盡可能在私下里進行，這樣學生的自豪感和滿足感并非源自于戰(zhàn)勝別人，而是出于自我比較的結(jié)果，從而學生會更多地關(guān)
4、注自身能力的提高，關(guān)注對學習任務(wù)的掌握，形成掌握目標定向，評價的內(nèi)容也不僅局限于考慮成績。2.必須擺正學生的主體位置長期以來，教師把自己更多的定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不允許發(fā)出信號，他們要聽從教師的指令。在教學中，教師更要求自己的行為和要求被學生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學過程中的積極性和主動性。教師要成為
5、師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只奮通過學生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起一切為了學生的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的教喚起學生的學，突出學生在學習中的主體地位。3.必須培養(yǎng)學生學語文的興趣興趣，是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。人們通常走這樣一條成才之路：興趣-愛好-鉆研-成功。興趣是獲取知識，擴大視野，豐富精神生活的一種心理現(xiàn)象，它積極推動學生去探求知識。由此，語文教師要使學生對語文產(chǎn)生興趣，就必須培
6、養(yǎng)學生學習語文的興趣。有一位名人說過：教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學生能透徹、迅速、愉快的學4知識技能，千方百計地培養(yǎng)學生興趣，使之愉快的學。一個學生對某一學科產(chǎn)生興趣時，總是積極推動而且心情愉快的學習。學生的性格各異，學生的文化層次參差不齊，只有成功是最足以使學生感到滿意，繼續(xù)學習的一種動力。2.必須給予學生自由創(chuàng)造的空間學生的主體地位沒有真正落實，學生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此，教學過得的設(shè)計和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護學生的求知欲望。課堂教學中可以采用“啟發(fā)式”、“探究式”“討論式”等
7、等。提侶真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的表達能力。學生主體作用的發(fā)揮，需要教師更好的發(fā)揮主導作用。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒冇教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動提提升學生的主體性，才是正確的道路。3.課堂教學氣氛寬松、民主、和諧必須建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，才能為師生互動創(chuàng)造條件。教師是課堂教學的幫助者和組織者，要把握重點、難點，采用多種教
8、學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，使他們積極參與到課堂教學活動中。在互動時，教師與
