資源描述：
《培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力聯(lián)合國教科文組織埃德加富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。如果老師在課堂上僅滿足于向?qū)W生傳授知識，忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，那教育將是歷史的失誤。因此，教師在教學(xué)中要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的頌域，加強課堂教學(xué)的改革，強化研究性學(xué)習(xí)活動。這樣不斷提高閱讀教學(xué)的地位和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀、自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力，則成為強化研宄性學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)。那么如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促成自我學(xué)習(xí)兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話中的“
2、好”、“樂”有力地證明了興趣對學(xué)習(xí)的重要性，可以說是精神支柱，朋友。心理學(xué)研宄也表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。因此，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣是推動學(xué)生探求語文知識的動力，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，樂于閱讀的情緒，推動學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，心理會有我要學(xué)的想法，從而為培養(yǎng)自學(xué)能力提供了有利條件。培養(yǎng)興趣，可以要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及感興趣的課外知識等。我在教學(xué)中，有時安排課前5分鐘，讓學(xué)生交流自己的積累和學(xué)習(xí)心德，有時還專門安排一節(jié)課來讓學(xué)生展示自己的閱讀成果
3、并借機向其他同學(xué)推薦好文好書。這樣日積月累，他們慢慢地發(fā)現(xiàn)，原來當(dāng)一個才多識廣，知識淵博的學(xué)者是如此容易。培養(yǎng)興趣，還可以要求學(xué)生參加一些關(guān)于語文方面的活動，比如演講、征文等。為了能讓自己取得很好的成績他們會積極地查閱各種資料，當(dāng)他們看到自己的學(xué)習(xí)成果得到了大家的認可，就更加有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)起來也更加地有動力了。二、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣葉圣陶認為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。由這句話我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性。對此，每一次語文預(yù)習(xí)，我都給學(xué)
4、生布置預(yù)習(xí)提綱，提示一些閱讀方法，要求學(xué)生有計劃、有目的，有針對性地去自學(xué)課文，要求學(xué)生做到：1.看和查，即找出生字詞，并查閱工具書自行解決；2.讀和理，即整體把握，理清課本內(nèi)容層次；3.摘和寫，即摘下新詞佳句，談?wù)勑牡皿w會。如此天天預(yù)習(xí)，月月練習(xí)，日積月累，久而久之，學(xué)生自然養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，從而提高自學(xué)能力。三、傳授閱讀方法，提升自學(xué)能力有人說：“授人以魚，不如授之以漁。”老師不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是要傳授學(xué)生獲得知識的方法。那么有哪些好的閱讀方法呢？一是鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽地提出自己的疑問。“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)
5、火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”俗話也說“小疑則小進，大疑則大進”。因此，學(xué)生要學(xué)著不斷去質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力，積極的鍛煉逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對某些共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑。記得在教學(xué)《走一步，再走一步》一文時，有同學(xué)就文章的瑕疵大膽提出了問題：“文章開頭寫天氣悶熱，而后文寫的故事卻與悶熱無關(guān)，這里是否可以不提及天氣？”也有同學(xué)從課文的主題入手提出了問題：“平時人們都說做事要考慮后果，為什么這一課卻教育我們不要想
6、著下一步有多遠，這是否與我們平時的說法矛盾？”通過對問題的深入探討，提升了學(xué)生閱讀的自學(xué)能力和信心。二是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，自己去體會未知領(lǐng)域?？鬃釉f“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這給我們敲響了要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)切忌不通過學(xué)生思考就把現(xiàn)成答案告訴學(xué)生，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情由淺入深有步驟的引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，使學(xué)生既知其然又知其所以然。從而達到在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。在教學(xué)《第一次真好》一文時，我通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的直接經(jīng)驗，思考人生哪些第一次應(yīng)大膽嘗試，哪些第一次不應(yīng)嘗試。在思考中培養(yǎng)了學(xué)生的閱
7、讀理解能力，也達到了自學(xué)的目的。三是課內(nèi)閱讀和課外延伸相結(jié)合，拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生獨立研宄能力。教師教學(xué)的最終目標是引導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)課文，從而使學(xué)生能自讀其他類似的課外文章，培養(yǎng)自學(xué)能力。比如我在上完了席慕蓉的《貝殼》后要求學(xué)生閱讀席慕蓉的其它文章，在學(xué)了《人生寓言》后要求學(xué)生閱讀《伊索寓言》等。在課外閱讀中，要求學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)迅速把握文章的主要提綱和主題思想，感受同一作家的創(chuàng)作風(fēng)格或同一體裁的寫作特點。課內(nèi)閱讀和課外閱讀缺一不可，課內(nèi)閱讀是知識的儲備、準備；課外閱讀是知識的應(yīng)用、升華。四是以讀帶寫、以寫促讀，使學(xué)生在閱讀與寫作的
8、過程中提高自學(xué)能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”充分說明了自我閱讀對寫作的重要作用?？梢哉f，閱讀的過程是寫作素材的積淀過程，也是寫作技巧的豐富過程，同樣，成功的習(xí)作，反過來又成為自我閱讀的內(nèi)驅(qū)力
