近代日本語言同化觀研究

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1、為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。近代日本語言同化觀研究　　摘要：?？菩⒁皇墙毡菊Z言政策的重要制定人與語言同化政策的主要鼓吹者，其語言政策觀主要建立在上田萬年的“國語”觀基礎(chǔ)上，以“同化”為核心，可分為兩大維度：對內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化同化與對外的殖民化同化。通過研究可發(fā)現(xiàn)，日本近代語言同化觀濫觴于語言純粹主義，逐漸發(fā)展到語言民族主義，最終異化為語言帝國主義。其既是近代日本對

2、東亞傳統(tǒng)文明秩序的逆反與對中華文明的反噬，亦是對近代亞洲危機的過度反應(yīng)。日本語言同化觀的形成中還有對歐美列強尤其是德國經(jīng)驗教訓(xùn)等的模仿與借鑒，以及對軍國主義政府的主動迎合。通過?？菩⒁坏恼Z言同化觀，還可發(fā)現(xiàn)近代語言同化政策內(nèi)部的多重矛盾，這些左右了近代日本語言同化政策的制定與推行，也決定了近代日本語言政策發(fā)展的軌跡與命運?！　￡P(guān)鍵詞：近代日本；語言同化；國語；語言帝國主義　　中圖分類號：H0-0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1004--0064-07　　DOI：/jcnkirbwtyjXX06009為了充分發(fā)揮“教

3、學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。　　語言政策是“人類社會群體在言語交際過程中根據(jù)對某種或某些語言所采取的立場、觀點而制定的相關(guān)法律、條例、規(guī)定、措施等等”[1]，斯波斯基將其分為三個組成部分，即語言

4、實踐、語言信仰與語言規(guī)劃或管理。其中，語言信仰為語言管理的基礎(chǔ)[2]717，由此可見，對語言觀的探究是語言政策研究的重要組成部分。這一視角在近代日本語境中具有特殊的意義。王向遠曾指出，“日本對華侵略的思想、方策的設(shè)計者，大都不是在朝的政府官員，而是民間學(xué)者、文化人。日本的侵華，往往是‘有思想能力’的學(xué)者文化人首先提出設(shè)想、加以論證，并首先在民間制造輿論，然后思想輿論一旦形成，則影響政府決策，并由政府加以組織實施”。具體而言，其分為四個階段“①學(xué)者文化人個人的侵華設(shè)想、方策的提出，但基本處于書齋狀態(tài)；②學(xué)者文化

5、人的侵華主張傳媒化，并為許多民眾所理解，也為政府所接受；③學(xué)者文化人戰(zhàn)爭輿論與軍國政府之間的互動及侵華戰(zhàn)爭的發(fā)動；④學(xué)者文化人在侵華戰(zhàn)爭期間成為媒體宣傳、情報搜集、文化教育、宗教入侵等文化侵略的主體。”[3]在近代日本對外擴張活動的歷史維度中，一些語言學(xué)者也在其中融入了自　　收稿日期：XX-11-29　　基金項目：XX年國家社科基金一般項目“近代日本在華語言同化政策研究”；XX年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“近代日本在華日語教科書研究”；XX年中國博士后科學(xué)基金面上項目“當(dāng)代日本語言推廣政策研究”為了充分發(fā)揮“

6、教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！　∽髡?介：陳林俊，男，江蘇丹陽人，文學(xué)博士，常州大學(xué)周有光語言文化學(xué)院副教授，上海外國語大學(xué)博士后科研站在站博士后，研究方向為近現(xiàn)代東亞語言政策、日漢語言對比。

7、陳林俊：近代日本語言同化觀研究　　文學(xué)研究――以?？菩⒁粸槔毡締栴}研究XX年第6期身的印跡，有些從語言學(xué)角度看似正大光明的論調(diào)放到歷史維度中則顯得不那么體面了。　　?？菩⒁辉诮毡菊Z言政策史上是一位舉足輕重的人物。其出身于東京大學(xué)國文科，為近代日本著名國語學(xué)者、語言學(xué)家上田萬年的弟子，畢業(yè)后即任職于東京大學(xué)，并歷任文部省國語教科書編撰委員、文部省教育調(diào)查委員、文部省國語調(diào)查主任、內(nèi)閣國語審議會干事長等職，同時，保科孝一還創(chuàng)刊《國語教育》雜志并長期擔(dān)任主編，正如其自傳式著作《國語問題五十年》書名所示，其長期

8、活躍在日本國語教育與改革的第一線。?？菩⒁患骖櫫藢W(xué)術(shù)研究與實際政策的制定策劃等實務(wù)，其觀點不僅折射出了當(dāng)時日本語言政策的脈絡(luò)，也對戰(zhàn)后的日本國語改革產(chǎn)生了深遠的影響。　　本文旨在借助日本館藏的原始資料，對?？菩⒁贿@一在近代日本語言政策史上舉足輕重人物的語言同化觀加以解讀，從側(cè)面勾勒近代日本語言同化政策的輪廓，解析其內(nèi)在動因，分析其存在的矛盾?！　∫?、?？菩⒁坏恼Z言同化觀　　保科孝一的研究與實踐主要集