現(xiàn)代學(xué)校制度的價(jià)值追求

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1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?，F(xiàn)代學(xué)校制度的價(jià)值追求　　在現(xiàn)階段,全面貫徹國(guó)家的教育方針,優(yōu)化教育秩序,促進(jìn)教育公平,提高學(xué)校效能,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生充分、全面、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展,促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一,是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)所應(yīng)追求的基本的價(jià)值目標(biāo),是設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)校制度時(shí)所應(yīng)遵循的基本的指導(dǎo)原則?！　?.優(yōu)化教育秩序　　可以大體上把教育秩序分為三等:　　――沒有

2、教育秩序;　　――有基本、正常的教育秩序,但未達(dá)到“優(yōu)”的程度;　　――有經(jīng)過優(yōu)化了的教育秩序?！　娜珖?guó)情況來看,我國(guó)的教育秩序基本上處于第二類:有基本、正常的教育秩序。但是,在某些方面,也存在著一定程度的教育秩序混亂。例如:部分地區(qū)和學(xué)校亂收費(fèi),部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子亂開支,部分教材和教輔發(fā)行部門的管理混亂,部分學(xué)校隨意刪減智育以外的德、體、美等其他課程。在有些學(xué)校內(nèi)部,權(quán)利高度集中,有關(guān)的民主制衡機(jī)構(gòu)和民意機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)。這些都表明:基本的民主決策的秩序尚未形成。　　我們要通過現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè),逐步優(yōu)化教育秩序。這是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的最低

3、要求?！　?.促進(jìn)教育公平為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　⊥ㄟ^制度的調(diào)整來促進(jìn)教育公平,是世界近現(xiàn)代教育民主化進(jìn)程中一個(gè)普遍的重要原則。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家教育界比較認(rèn)可的教育公平包括:入學(xué)機(jī)會(huì)均等、教育過程均等和教

4、育結(jié)果均等。其中包含了在教育過程中所提供的各種資源的基本均等。教育公平的價(jià)值觀經(jīng)歷了從追求入學(xué)機(jī)會(huì)均等到追求享受較高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì)均等?！　”M力縮小教育差距,應(yīng)當(dāng)是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度過程中很重要的指導(dǎo)思想。如果我們?cè)诂F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的理論方面、決策之中和實(shí)踐過程里找不到“公平”二字,現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)就無法順利進(jìn)行,其時(shí)代性、民主性、公平性等特點(diǎn)也無從體現(xiàn)?！　?.提高學(xué)校效能　　對(duì)于學(xué)校效能的定義,各國(guó)學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)。英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院的PeterMortimore(1991)認(rèn)為一所有效能的學(xué)校應(yīng)是“能夠使得學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步大于根

5、據(jù)其起點(diǎn)水平做預(yù)測(cè)所應(yīng)該獲得的學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)?！?。學(xué)校效能基本上反映的是學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響程度,它以學(xué)生的進(jìn)步程度而不是學(xué)生畢業(yè)時(shí)的學(xué)科成績(jī)作為比較和評(píng)價(jià)的指標(biāo),同時(shí)探討影響學(xué)生的進(jìn)步程度的各類因素來評(píng)價(jià)學(xué)校的質(zhì)量?！　∮行艿膶W(xué)校有哪些特征呢？為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心

6、校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　　美國(guó)先生提出了有效能學(xué)校的“五因素”說:第一,強(qiáng)有力的行政領(lǐng)導(dǎo);第二,利于學(xué)習(xí)的有秩序的學(xué)校氣氛;第三,學(xué)校對(duì)師生持有較高期望;第四,重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí);第五,經(jīng)常性地監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)步情形?！　∮?guó)Mortimore研究小組列出的可以明顯地影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效能的小學(xué)的基本特征有:第一,學(xué)校有專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo);第二,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有協(xié)作性和工作目標(biāo);第三,學(xué)校有好的學(xué)習(xí)環(huán)境;第四,學(xué)校工作以教師和學(xué)生學(xué)習(xí)為中心;第五,有目的地進(jìn)行教學(xué);第六,教師對(duì)學(xué)生

7、有良好的期望;第七,對(duì)學(xué)生有正的反饋;第八,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步;第九,學(xué)生有明確的權(quán)利和義務(wù);第十,家長(zhǎng)參與學(xué)校的工作;第十一,有良好的學(xué)習(xí)組織?！　?.提高教育質(zhì)量　　對(duì)于新的教育質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí):　　首先,與以前簡(jiǎn)單一味地強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量不同,如今對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注是以教育普及和教育公平為前提的。這里的“教育質(zhì)量”已經(jīng)不再僅僅指學(xué)生中少數(shù)精英分子在學(xué)業(yè)上所能達(dá)到的最高水平,而是指以教育普及和教育公平為前提的普遍提高的教育質(zhì)量?！　∑浯?從前人們強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量往往只重視知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的質(zhì)量等,但今天所強(qiáng)調(diào)的教育質(zhì)量已經(jīng)上升到了提高人的綜合能力和整

8、體素質(zhì)水平的高度。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課