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《學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)后教自主合作探究的有效課堂教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)后教構(gòu)建自主合作探究的有效課堂教學(xué)模式伊春市友好三中陳國仁各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，我省普通高中課程改革全面展開，各高中歷經(jīng)四載的不斷探索與實踐，都獲得了可喜的成果。我們友好三中在課堂教學(xué)改革方面也積累了一點經(jīng)驗，現(xiàn)將我們的思路與做法用匯報和公開課的形式呈現(xiàn)給大家，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家給予評析和指正。一、課題的由來創(chuàng)建于1959年的伊春市友好三中，是一所隸屬于友好林業(yè)局的企辦高中。友好三中經(jīng)歷了坎坷的發(fā)展歷程：80年代末，林區(qū)陷入資源危機、經(jīng)濟危困的“兩?！本车?，友好三中的發(fā)展也步履維艱，
2、困難重重，辦學(xué)條件差，經(jīng)費沒保障，工資極低，更談不上生源的質(zhì)量。每月二三百元的工資，直接導(dǎo)致了一部分教師“雁南飛”。來我校就讀的學(xué)生，都是在市政府辦的高中選拔后剩下的末流生源，在起步階段就比別人落后一截。在林區(qū)教育生死存亡的抉擇面前，友好區(qū)委、區(qū)政府審時度勢，對三中實施了從優(yōu)、傾斜、放權(quán)、放活的“特區(qū)式”發(fā)展政策。面對機遇與挑戰(zhàn)，三中人不甘人后，奮起直追，以“無私奉獻的敬業(yè)精神、敢為人先的競爭意識”，向管理要質(zhì)量，向改革要效益，取人之長，補己之短，經(jīng)過十幾年的努力，實現(xiàn)了在困境中崛起，在發(fā)展中超越，教育教學(xué)質(zhì)量持
3、續(xù)大幅度提高，逐步成長為譽滿伊春林區(qū)的基礎(chǔ)教育名校，并于2008年12月以優(yōu)異成績通過省示范高中研評，成功地晉升為省級示范高中。友好三中前些年成績的取得，靠的是教師的踏實、勤奮、無私奉獻；靠的是加班加點，吃干榨盡所有可利用的時間;靠的是強化管理等措施。這些傳統(tǒng)的做法能夠提高并保持一定的質(zhì)量,但是，這樣做學(xué)生很累，教師很累，甚至犧牲了健康，對于相對固定生源的學(xué)校，成績只維持在微小的變量里。面對這種情況，三中人一直在思考與探索，今后的增長點在哪里？怎樣做才會有更大的突破？我們分析對比、查找原因得到的共識是：教學(xué)中，教
4、師教的到位而學(xué)生學(xué)的不夠，要在學(xué)生學(xué)的方面挖潛，進一步抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們進行了多次的教學(xué)改革，實行了多年“兩案教學(xué)法”，其目的是先學(xué)后教，提高質(zhì)量。但是，結(jié)果都不是很理想，很快又走回老路。究其原因是傳統(tǒng)課堂教學(xué)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)不了“先學(xué)后教”。反思我們的傳統(tǒng)課堂：一是先教后學(xué)，忽視學(xué)生主體地位的課堂。傳統(tǒng)課堂的“五段式教學(xué)”想實現(xiàn)“先學(xué)后教”幾乎是不可能的。每天各學(xué)科大量的作業(yè)根本實現(xiàn)不了超前的預(yù)習(xí)。課堂上主要是以教師的主動講授和以學(xué)生的被動反
5、應(yīng)為主要特征，教師往往注重通過語言的講述和行為的展示-..來實現(xiàn)知識的傳授，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過于死板，教師搞“一言堂”，學(xué)生的地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，即使他們在學(xué)習(xí)過程中有自己的看法，也往往不敢表達。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重忽視了教學(xué)中的情感因素，無視青少年學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，嚴重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。二是應(yīng)對高考，忽視了素質(zhì)教育的課堂。不管生源質(zhì)量如何的學(xué)校，課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇上都是瞄準高考，教師課堂
6、關(guān)注的是升學(xué)有望的學(xué)生，很難顧及到全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的素質(zhì)教育很難做到。特別是像我們這樣生源的學(xué)校，傳統(tǒng)的課堂效率極低，跟得上教師講課進度的學(xué)生不足三分之一，久而久之，一大部分學(xué)生成為厭學(xué)生和棄學(xué)生，可以說，傳統(tǒng)課堂是低效課堂。三是貫徹一維目標，三維目標很難落實的課堂。傳統(tǒng)的課堂所關(guān)注的是學(xué)生的知識和能力，至于學(xué)生在知識形成過程中的方法、態(tài)度、情感價值觀方面得不到重視，新課程改革方案中提到的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及課堂上師生互動、生生互動的積極參與的局面很難見到。因此，要真正實現(xiàn)“先學(xué)后教，調(diào)動每
7、個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量”，必須從課堂教學(xué)改革上突破，全面打造“有效課堂”。我們在借鑒外地課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的校情，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行了改革，建立了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，自主、合作、探究的“有效課堂”教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想：為每一個學(xué)生的發(fā)展奠基。課堂教學(xué)模式改革的目標：每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。課堂教學(xué)模式改革的基本思路：調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建立新的課堂文化。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺，并非教師展示自我的地方；減少講和聽，增加說和做。做到學(xué)生已經(jīng)會的不講，
8、學(xué)生能夠?qū)W會的不講。讓每一個問題在學(xué)生自己的手底下得到解決；不占用學(xué)生的自習(xí)時間和休息時間，把時間還給學(xué)生；教師在教學(xué)上貫徹啟發(fā)式，在教學(xué)設(shè)計特別是問題設(shè)計上狠下功夫，通過問題的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式改革的路徑：通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的知識體系，在合作學(xué)習(xí)中豐富、拓展自我，在課堂展示中證實自己的價值，在精講點撥中將知識
